Работим по ФГОС основно училище. Изпълнение на извънкласни дейности в началното училище в съответствие с изискванията на Федералната служба за държавна статистика

От опита на начален учител. Опит от успешно овладяване на Федералния държавен образователен стандарт: проблеми, решения, резултати.

Кондратьева Алла Алексеевна, учител начални класове MBOU "Золотухинская средно училище" Курск регион
Цел:анализ на работата по внедряването на нови образователни стандартивторо поколение.
задачи:да разкрие резултатите от работата по федералния държавен образователен стандарт за необразователни институции, да покаже "за" и "против" в обучението и възпитанието на ученици.
Описание:Въвеждането на GEF от ново поколение е сложен и многостранен процес, предназначен за дългосрочен план. Намираме се в началото на пътя и знаем, че от една идея до нейното осъществяване ще се сблъскаме с много съмнения, заблуди, капани и провали, както и много открития, постижения, триумфи и победи. Това ни дава сили и вървим напред – упорито, уверено, претегляйки и проверявайки всяка следваща стъпка. Оказва се, че бизнес дейността е подчинена на строги циклични закони. Техните знания ви позволяват да рационализирате времето си и рационално да разпределите силите за постигане на целите си. Прилагайки тези закони на практика, всеки от нас има възможността да направи живота си по-хармоничен, предвидим и успешен.
Статията ми е предназначена за начални учители, ръководители на методически обединения на учители, за главни учители по учебно-възпитателна работа.

„Родната земя, нейната история е основата, върху която единствено може да се осъществи израстването на духовната култура на цялото общество”. Д. Лихачов
Обществото е способно да поставя и решава мащабни национални задачи само когато има обща система от морални насоки. И има тези забележителности, към които пазят уважение роден език, към самобитна култура и към самобитни културни ценности, към паметта на нашите предци, към всяка страница от националната ни история. Понастоящем съвременното руско общество е обхванато от криза на духовните традиционни ценности, упадък на моралните принципи, упадък на общата култура на населението, патриотичните чувства на младото поколение и загубата на традиционния му духовен и морален произход. Настъпва процес на морална деградация на личността, допринасящ за проявата на различни форми на асоциално поведение.
В края на 90-те години пише академик Дмитрий Сергеевич Лихачов: „Имаме планове икономическо развитие, планове за преодоляване на икономическата криза, но няма дори предложения за създаване на план за преодоляване на културната изостаналост, в която се намира страната ни през последните 82 години. Заплашени сме от духовна дивачество и усещането за нашата самота в страна, която притежава една от най-великите култури в света."
В едно от посланията (2012) на президента на Русия до Федералното събрание на Руската федерация беше отбелязано:„Трябва да върнем безусловната стойност на училището. Това означава актуализиране на съдържанието на образованието, като същевременно запазваме, разбира се, нашите традиции и предимства, ... да не забравяме за огромното значение на качеството на преподаване на руски език, история, литература, основите на светската етика и традиционните религии . Тези предмети имат специална роля: те формират личността. Формирането на личността, съдбата на младия мъж до голяма степен зависи от това дали ученикът срещне талантлив, ентусиазиран учител.
На настоящия етап се променя преди всичко представата за самия човек като носител на духовност, неговите възможности, интереси, нужди. Е роден нов типличност: свободна, самодостатъчна, творчески ориентирана, отворена, хуманна, способна на социокултурна интеграция.
Федералният държавен образователен стандарт от второ поколение е разработен, тестван и одобрен - принципно нов документ за националното училище, който се фокусира върху постигането на не само предмет образователни резултати, но преди всичко върху формирането на личността на учениците, овладяването им на универсални методи на учебна дейност, осигуряващи успех в когнитивни дейностина всички етапи на по-нататъшно образование. Поставени са нови изисквания към резултатите, структурата и условията на учебния процес.
Новият стандарт- иновативна иновация, която изисква сериозно мислене. В крайна сметка всяка иновация е насочена преди всичко към промени, за да се получи някакъв нов, по-добър резултат. FSES е революция, тъй като има промяна в образованието парадигми (цели):вместо пренасяне на количеството знания - развитието на личността на ученика на базата на разработване на методи на действие.Стандартът не е смислен, но еталонът на резултатите е целеви, дейностно ориентиран, развиващ, определящ начина на живот на училището. FSES е еволюция, тъй като идеите за развитие на образованието отдавна са разработени от руски учители. Стандартът – като споразумение под формата на определени норми между училището, семейството, обществото и държавата – трябва да отговаря на следното четири въпроса:
Защо да преподавам?
Какво да преподавам?
Как да преподавам?
Какво означава да преподаваш?
Същността и целта на новото образование е действителното развитие на общите, родови способности на човек, неговото овладяване на универсални методи на дейност и мислене.
Човек от XXI век трябва да може:
- фокусиране върху знанията и използване на нови технологии;
- активно се стремите да разширите житейския си хоризонт;
- да използвате времето си ефективно и да можете да проектирате бъдещето си;
-да сте финансово грамотни;
- водят здравословен и безопасен начин на живот.
В момента в Русия се формира нова образователна система, насочена към навлизане в световното образователно пространство. Образованието трябва да осигури формирането на политическата култура на демократична Русия - подготовката на поколение свободни, богати, критично мислещи, уверени в себе си хора.
Методическа рамкаразработването и прилагането на федералния държавен образователен стандарт за общо образование е Концепцията за духовно и морално развитие и образование. Концепцията е ценностно-нормативната основа на взаимодействието образователни институциис други субекти на социализация - семейство, обществени организации, религиозни сдружения, институции допълнително образование, култура и спорт, средства средства за масова информация... Целта на това взаимодействие е съвместно осигуряване на условия за духовно-нравствено развитие и възпитание на учениците. Училището е единствената социална институция, през която преминават всички граждани на Русия. Личните ценности, разбира се, се формират преди всичко в семейството, но най-системното, последователно и дълбоко духовно и морално развитие и възпитание на личността се осъществява в областта на образованието, следователно в училището не само интелектуалецът , но трябва да се концентрира и духовният, културен живот на ученика. Във връзка с въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт на LEO в учебната програма е въведен нов предмет „Основи на религиозните култури и светската етика“. Светът на духовните ценности не може да бъде наложен на детето. Тези ценности се придобиват от техните умствени усилия. В процеса на обучение и възпитание нравственото знание се превръща в усетен опит, формира се пълноценна личност. Духовната култура е един от основните компоненти на структурата на личността, наред с моралната, комуникативната, естетическата, трудовата и физическата култура. Нашите деца са наследници на най-богатата култура - основата на руската цивилизация, датираща повече от хиляда години. Изучаването на православната традиция в контекста на допълнителното образование ще позволи на ученика да почувства връзката между поколенията, да види красотата и уникалността на руската култура, да разбере каква е нейната уникалност. Детството, както ни учат светите отци и в частност св. Йоан Златоуст, се характеризира с жажда и любов към светостта, която с годините изчезва под влиянието на различни страсти. Ако ние, учителите, пропуснем в нашата практика детство, епохата на чистата и искрена вяра, то впоследствие човек по принцип е обречен на тъпо съществуване - в живота му ще има всичко освен Бог, което не означава нищо добро. Ето защо е толкова важно да се обръщаме заедно с децата към съкровищницата на православната вяра, а именно към Евангелието, житието на светиите, и да образоваме подопечните чрез техния пример.
Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитаниеопределя същността на съвременния национален образователен идеал, целите и задачите на духовно-нравственото развитие и възпитание на децата и младежите, системата от основни национални ценности, въз основа на които се осъществява духовно-нравственото консолидиране на многонационалните хора от Руската федерация е възможно, основните социално-педагогически условия и принципи на духовно-нравствено развитие и възпитание на учениците.
Съвременен национален образователен идеалТой е високоморален, креативен, компетентен гражданин на Русия, приемащ съдбата на Отечеството като своя, осъзнаващ отговорността за настоящето и бъдещето на своята страна, вкоренен в духовните и културни традиции на многонационалните хора на Руската федерация .
Основното съдържание на духовно-нравственото развитие, възпитанието и социализацията са основни национални ценности. Ние пазим тези ценности в културни и семейни традиции, предаваме ги от поколение на поколение. Разчитането на тези ценности помага на човек да устои на разрушителни влияния.
Кои са нашите традиционни източници на морал?
Това е Русия, нашият многонационален народ и гражданско общество, семейство, труд, изкуство, наука, религия, природа, човечество.
Основните национални ценности са в основата на интегралното пространство на духовно-нравствено развитие и възпитание на учениците, тоест начинът на училищен живот, който определя урока, извънкласната и извънкласната дейност на учениците.
Отличителна чертастандартът от второ поколение е включването в учебната програма на общообразователната институция на раздел „Извънкласни дейности“: „Децата трябва да се включват в изследователски проекти, творчески търсения, спортни събития, по време на които се учат да измислят, разбират и овладяват нови неща...“.
Днес е приятно, че Министерството на образованието дава възможност на училището да решава самостоятелно въпроса как да организира и поддържа извънкласни дейности... Според мен ефективно решение е създаването и организирането на работата на научни дружества на студенти, които дават възможност за прилагане на личностно ориентиран подход, педагогика на сътрудничество, подкрепа за надарени деца и изграждане на индивидуална траектория на развитие на личността .
В нашето училище е създадено и функционира научно дружество на учениците „Стъпка в науката”.

Изследвания и проектантска работасе представят както в училище, привличайки други деца, така и в състезания от различни нива.

Извънкласните дейности не могат да се извършват без мрежа образователно пространство, без сътрудничество с институции за допълнително образование, култура, обществени организации. Много може да се каже за ролята на библиотеката в духовното и нравствено възпитание. Невъзможно е да се образова човек без книги, следователно библиотеката трябва да се превърне в централно място за възпитание преди всичко на морална, творческа личност.
Екологичен празник "Земята е нашият общ дом" (Година на опазване на околната среда-2013)

Урок за пътуване в детската библиотека
„За произхода славянска писменост"(Година на културата-2014)

Отчетен концерт за родители "Венец от приказки" (извънкласен "Аматьорски клуб" Арлекин")

Новият стандарт вече е в сила от 6 години (от 1 септември 2011 г.), въведен е рутинно във всички образователни институции, които имат държавна акредитация и са готови да осигурят условията и изпълнението на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт на основното общо образование. Зад първите шест години работа - четири години през начално училищеи две в основния.
Как започна всичко?
В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт естеството на преподавателска дейност... Основите на обучението, прилагано в началното училище, изискват от учителите да могат да учат децата как да придобиват знания, да формират учебната дейност и мисленето на учениците, а самата учителска професия предполага непрекъснато усъвършенстване, както в предметната област, така и в притежаването на методи, форми и технологии на обучение.
Съвременният учител е учител, който притежава цял набор от интелектуални и педагогически компетенции, който умее да фантазира и синтезира, да сравнява и класифицира, да обобщава и конкретизира, да абстрахира, да фантазира и да мисли критично.
А.И. Солженицин отбеляза в едно от произведенията си, че „трябва също да започнем не с децата, а с учителите, защото учителите в училище трябва да бъдат селективна част от нацията, призована: на тях е дадено цялото ни бъдеще“.Спомняйки си мъдростта на древните гърци, които казваха, че духовността трябва да се култивира точно като орач, който обработва земята, училището може и трябва да действа като инициатор и проводник на моралните принципи, засаждайки семето на духовността в душата на детето. Именно в училището трябва да се концентрира не само интелектуалният, но и гражданският, духовният и културният живот на ученика. Важна роля в духовно-нравственото възпитание играе личността на самия учител, "Неговата позиция и образ: емоционалност, отговорност, педагогическа любов, педагогически оптимизъм." А. С. Макаренко
Учителят, като носител на традиционни духовни и културни ценности, осигурява приемственост в изучаването на предмети с духовно-нравствено съдържание. Както и преди, училището за детето е онази адаптивна среда, чиято морална атмосфера ще определи неговите ценностни ориентации. Ето защо при решаването на проблемите на възпитанието училището трябва да залага на рационалното и моралното в човека, да помага на всеки ученик да определи ценностните основи на собствения си живот, да придобие чувство за отговорност за опазване на моралните основи на обществото. дете училищна възрастнай-податливи на емоционално и ценностно, духовно и нравствено развитие, гражданско възпитание. В същото време недостатъците на развитието и възпитанието през този период от живота трудно се компенсират през следващите години. Опитният и научен в детството се характеризира с голяма психологическа стабилност. В същото време последователната възраст преминава от детството към юношеска възрасти след това към юношеството.
„Реорганизация на нуждите и мотивите, преоценка на ценностите, - твърди от Л.С. Виготски, - е основната точка в прехода от възраст към възраст."
Говорейки за моралния пример на учителя, трябва да си спомним А. Дистервег, който вярваше в това "Навсякъде стойността на училището е равна на стойността на неговия учител."Моралът на учителя, моралните стандарти, от които се ръководи в своята професионална дейност и живот, отношението му към педагогическата си работа, към учениците, колегите - всичко това е от първостепенно значение за духовно-нравственото развитие и възпитание на учениците. Никакви образователни програми няма да бъдат ефективни, ако учителят не винаги е основният пример за нравствено и гражданско лично поведение за учениците.
Съвременната педагогическа ситуация се характеризира с многообразие и динамичност и учителят трябва умело да се адаптира към непрекъснато настъпващите промени в съдържанието на обучението. Специална роля в процеса на професионално саморазвитие на учителя играе неговата готовност за ново, напреднало. Ако по-рано, когато се подготвя за урок, учителят използва строго структурирана схема на урока, използва учебник и насоки, сега планът на урока е сценарий, който му дава свободата да избира формите, методите и техниките на преподаване. В допълнение към учебника и методическите препоръки, учителят използва интернет ресурси, материали на колеги.
Ролята на учителя в класната стая се промени коренно: той е организатор на образователните дейности на децата при търсене и обработка на информация, обобщаване на методи на действие и формулиране на образователни задачи.
Сега не даваме нови знания на учениците в завършен вид, не повтаряме задачата няколко пъти, не коментираме отговорите на учениците и не ги коригираме (това се прави от самите деца).

Самостоятелната дейност на учениците отнема повече от половината от времето на урока, формите на работа са предимно групови и/или индивидуални.

Образователна средасега създадена от ученици: децата правят образователен материал, правят презентации. За да видите дете в процеса на обучение, то трябва да бъде отворено, обърнато към себе си, включено в дейността. Човек се включва във всяка дейност само когато това му е необходимо, когато има определени мотиви за нейното осъществяване. Мотивацията създава благоприятни условия за лична самореализация в условия съвременно образование... Използване нетрадиционни формиучене: състезания, екскурзии, пътувания, представления, различни художествени средства, игри, издаване на вестници, колективна работа съживява урока и насърчава развитието на интерес към ученето. Използване проблемни ситуациидава ефект на изненада и желание за разбиране на проблема. Това се дължи на вроденото желание на личността за хармония.
"Можеш да научиш само това, което обичаш." Джон Гьоте
култура на общуване, хуманно отношение, доверие в учениците, разнообразни дейности и пълнокръвен живот в класната стая, чувството за хумор повишават самочувствието на детето и създават ситуация на успех. Ситуацията на успех е ефективен стимул за познавателна дейност. За стимулиране е необходима по-висока оценка, която води децата до противоречието – „Аз наистина ли съм такъв“. Правилният изход от това противоречие зависи от умението на учителя и познаването на детската психология. Родителите на учениците вече имат възможност да участват в образователния процес. Комуникацията между учителя и родителите на учениците може да се осъществява чрез интернет.
Поради това,условията за ефективност на работата на учителя са професионална компетентност, научна, теоретична и методическа подготовка, способност да се идентифицират причините за затрудненията на ученика и да му се окаже необходимата информационна помощ, да се насочи дискусията към анализ и търсене на нови знания , прогнозирайте действията на ученика и неговото развитие като цяло, свързвайте контролните и диагностичните действия с анализа на траекторията на развитието на ученика и целите на работата с него, планирайте дейностите си и преподавайте планирането на ученика, намирайте и оценявайте положително в детето, дори в грешните му действия.

Въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт предвижда използването на системно-действен подход и личностно ориентиран технологии за обучение, съдействие за актуализация на собствената дейност на учениците при решаване на поведенчески, етични и естетически проблеми в духовно-нравствената практика. Внедряването на подхода на дейността е най-важната характеристика на новия стандарт.
Основният резултат от GEF LEO –развитие на личността на детето на основата на универсални възпитателни действия.
Изисквания за резултати овладяването на основната образователна програма включва:
- формиране на поддържаща система от знания, предметни и универсални методи на действие, осигуряващи възможност за продължаване на обучението в основното училище;
- възпитание на способност за учене - способност за самоорганизиране с цел решаване на образователни проблеми;
-индивидуален напредък в основните области личностно развитие- емоционални, когнитивни, саморегулиращи се.
В широк смисъл терминът „Универсални учебни дейности“ означава да се учиш да учиш, тоест способността на субекта за саморазвитие и самоусъвършенстване чрез съзнателното и активно присвояване на нов социален опит.
В по-тесен смисъл този термин може да се определи като набор от методи на действие на ученика (както и свързани с тях умения за учене), които осигуряват самостоятелно усвояване на нови знания, формиране на умения, включително организацията на този процес.
Да се ​​формира и развива UUD означава:
1.Да научи да изпълнява учебни задачи, изградена върху начина на действие, мислене, общуване, базирана на извадка (стандарт).
2. Да предаде самия начин на извършване на метасубектното действие.
3. Да се ​​научи как да се интегрира този метод в образователните дейности и при необходимост да се развива.
Портрет на завършил основно училище:
- Любознателен, заинтересован, активно изучаващ света.
- Способни да се учат, способни да организират собствени дейности.
- Обича родния си край и родината си.
- Зачитане и приемане на ценностите на семейството и обществото, историята и културата на всеки народ.
- Приятелски настроен, умеещ да изслушва и чува партньора, като зачита своето и чуждото мнение.
- Готови да действат самостоятелно и да отговарят за действията си.
- Да имаш идея и да изпълняваш основите на здравословния и безопасен начин на живот.
Стандартите от второ поколение са една от най-важните образователни теми днес.
Работейки в основно училище повече от 30 години, мога с увереност да кажа, че училището осигурява общо образование, много важно и значимо, но именно допълнителното образование в извънкласни дейности допринася за развитието на личността, разкриването на неговата способности, ранно кариерно ориентиране и духовно-нравствено възпитание. Най-простите аритметични изчисления показват, че поне 150 дни в годината ученикът е свободен от училищни дейности. Но детето никога не е свободно от себе си. А ние, възрастните, нямаме право да лишаваме детето от възможността да предпочете среда, в която да се изразява и да овладее начините на интелигентен живот. Достатъчно е учителят да обмисли системата за избор на случай по свой вкус, да идентифицира предпочитанията на детето и е възможно да развива способностите му в различни посоки и да прави това точно в училище, без да осъжда детето и неговото родителите да търсят допълнителни услуги отстрани.
Първите резултати от прилагането на Федералния държавен образователен стандарт показаха, че като цяло концептуалните идеи, залегнали в основата на образованието и развитието на ученик, са търсени в образователните институции.
Реч на семинара за учители в началното училище

1. Всички учители, работещи по новите образователни стандарти, са обучени и владеят съвременни образователни технологии, имат опит в разработването и реализирането на иновативни проекти и програми. Всичко това трябва да се счита за важно положително условие за прилагането на Федералния държавен образователен стандарт.
2. Трябва да се отбележи положителната динамика на използването на началните учители в образователната практика на учебно-методически разработки и материали, фокусирани върху стандартите на новото поколение: тестове, дидактически материали, контролно-измервателни уреди. Осъзнаване на необходимостта учителите да преминат към развиващи се образователни системи.
3.Използване на модерни образователни технологии.
4. Ориентиране на началните учители към организацията на здравословна среда.
5. Възможност за професионално общуване на преподавателите и обмяна на техния опит с колеги, включително в Интернет (създаване на лични сайтове!).
6. Положително отношение на родителите към осъществяването на извънкласни дейности.
7. Осъзнаване на училището и обществото за важността на промените в контекста на модернизацията.
Проблеми на обучението по новите образователни стандарти
Обобщавайки резултатите от първите години на работа, не може да не се споменат основните проблеми при прехода към нови образователни стандарти в началното училище.
Общ:
- липсата на приоритет сред по-голямата част от населението на най-високите ценности, които се позиционират във FSES от второ поколение като ключови резултати от образованието и възпитанието, като работа, здраве и др.;
-висока степеннетолерантност между социални групи - субкултури на богати / бедни, руснаци / мигранти и др.;
-слаба ангажираност на родителите, обществеността в управлението на образователния процес;
- неусвояване на формите на взаимодействие и проектни дейности в началното училище, умения за колективно планиране;
- липса на умения за разработване на целеви програми, междуведомствени програми, подпрограми като част от образователната програма.
управление:
-липсата на изравняване на мрежата (взаимодействия) на образователни институции, култура, спорт;
- ниска степен„Социално-културна инфраструктура” (музеи, туристически маршрути, зони за отдих);
-Липса на тарифи за преподаватели, организатори, съветници, психолози.
методически:
-Липса на приоритет в образователните дейности (в повечето учебни материали на началните училища);
-нисък процент на четящи деца и родители; липса на приоритет на руския език в образователна програма OU;
-Липса на овладяване от мнозинството учители при формирането на нормативната РДР на учениците;
- липса на познания за методите на проектната дейност (социално проектиране), насочени към по-малките ученици;
-Липса на умения за сътрудничество в преподаването сред по-голямата част от учителите (хоби за фронтални форми на работа).
Анализирайки работата по прилагането на федералния държавен образователен стандарт за образователните институции, може да се отбележи, че необходимостта от учители от нови знания непрекъснато нараства. Това се доказва от тяхното самообразование, овладяване на нови технологии, участие в творчески семинари, кръгли маси, дискусии. Има висока творческа активност на учителите: обмен на трудов опит, изказвания на педагогически съвети, взаимно подпомагане.
Но на практика учителите изпитват трудности.
Проблемите с оценката създават проблеми .
Промени в системата начално образование(особено при целеполагане) не намират своето отражение в контролно-оценителната дейност: обект на контрол и оценяване доста често продължават да бъдат само знания, умения, не защото учителят не иска да изгражда отново, а защото е ТРУДНО да се възстанови. Резултатите, получени в хода на контролно-оценъчните дейности, се използват от учителите в повечето случаи само за поставяне на оценки и не служат като основа за провеждане на диференцирана работа, насочена към укрепване на потенциала за развитие на обучението, за отстраняване на проблемите на определени групи. на студенти. Не се обръща достатъчно внимание на оценката на индивидуалния напредък на всеки ученик, липсват надеждни методи, свързващи нивото на готовност за учене и резултатите от последващите процедури за оценяване. Контролно-оценителната дейност все още остава поле на дейност само на учителя, учениците не стават субекти на контролно-оценителната дейност, докато без активно участиеби било неуместно младшите ученици да говорят за успешното развитие на учебната си дейност по контролно-оценъчни дейности, т.к. наблюдението и оценката са основни компоненти на тази дейност. Необходимо е ясно да се договорят целите на началното образование и обектите на дейностите за контрол и оценяване, следователно най-важното изискване за подготовка и гарантиране на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт е постоянната научна и методическа подкрепа, включително консултации с всички участници в този процес.
Обекти на контрол:
- постигане на изискванията на стандарта, като фокусът трябва да е върху метапредметните и предметните резултати, а при оценяване на постиженията на последните, центърът трябва да бъде не само знанията като такива, но и тяхното приложение в стандартна и нестандартна ситуация , овладяване на определени методи на действие;
- овладяване на компонентите на учебната дейност, включително самоконтрол и самочувствие;
- овладяване на подходящата за възрастта гама от универсални образователни дейности;
-индивидуални творчески постижения на учениците;
- напредък в развитието на определени личностни характеристики, като готовност за сътрудничество с други хора, критично мислене, поемане на отговорност за собствените си решения, действия и постъпки пред себе си и другите.
Към днешна дата няма достатъчно контролни и измервателни материали, предложено от авторите на учебните материали, което също създава проблеми при разработването на система за оценяване на резултатите както от образователната, така и от извънкласната работа с деца.
Съдържанието на съществуващите учебници и примерни учебни програми до голяма степен дублира съдържанието на стандарта от 2004 г., следователно учителите трябваше да съпоставят съдържанието си с изискванията за резултатите от изпълнението на основната образователна програма, посочени в новите стандарти.
Не всички училища, да не говорим за класни стаи, имат компютри да не говорим за интерактивни дъски и медийни проектори.
Притеснение предизвикват здравословните показатели на нашите първокласници.
Деца с 1-ва здравна група - 61,2%, с 2-ра и 3-та здравна група - 38,4%.
Според резултатите от логопедичните изследвания 23% от децата имат говорни проблеми.
Отрицателен показател е умора, възбудимост, влошаване на здравето при такова натоварване, както за учителя, така и за детето.
В дейността на учителя основният отрицателен момент се нарича - увеличаване на документацията .
Несъответствие между федералните държавни образователни стандарти и Sanpin предизвиква неразбиране на режимните моменти сред училищната администрация: кога да се организира динамична пауза, необходимо ли е да се прави почивка между класната стая и извънкласните дейности, ако динамична паузабеше след 2 урок, редуване на урок и извънкласни дейности ...
FSES препоръча 5 направления за организиране на извънкласни дейности,
който трябва да бъде изпълнен непременно:
- общокултурен
-спорт - уелнес
-духовно и морално
-социални
- общностен интелектуалец
Други насоки могат да бъдат приложени допълнително.
Според мен обемът на извънкласните дейности трябва да е съобразен с индивидуалните особености на детето. В големите училища, където има паралели, този проблем може да бъде решен, а в селските райони, ако всички родители искат например клуб за модели, а детето не иска да прави това, трябва да се съгласите с мнението на мнозинството. Освен това родителите са предпазливи по отношение на извънкласните дейности и училищната администрация изпитва много трудности при изпълнение на социална поръчка.
Извънкласните дейности разшириха възможността за прилагане на знанията, придобити в класната стая, в практическите и творчески дейности на децата.
Плюсове на извънкласните дейности :
1.Безплатно образователни услуги.
2. Удобен график.
3. Развитие на индивидуалните способности, хоризонти.
4. Комуникация с връстници в различни групи, в различни ситуации.
Недостатъци на извънкласните дейности:
1. Голямо натоварване на детето.
2. Липса на оборудване за провеждане на учебните занятия.
3. Има припокривания в графика при посещаване на извънкласни дейности в училище и в институциите за допълнително образование.
4. Неудовлетворяване на всички искания на децата и техните родители (законни представители).
5. Не е разработена системата за наблюдение на ефективността и ефикасността на извънкласните дейности.
Родителите имат различно отношение към въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт :
резултатите от анкетата на родителите (изследването е проведено анонимно) показват, че 82,3% са запознати със стандартите от 2-ро поколение; частично познати - 17,7%, непознати.
По-голямата част от родителите отбелязват, че преходът към нови образователни стандарти не е възникнал за децата - 52,3%; трудности при привикване към нова среда - 12,6%; затруднения, свързани с голямо натоварване - 18,1%, затруднения при изучаване на предмети - 17%.
Около половината родители казват, че са доволни от всичко в извънкласните дейности - 48,2%; 21,3% изразиха мнението си, че извънкласните дейности трябва да се извършват по избор на детето, 25,1% се изказаха за необходимостта от намаляване на извънкласните дейности и прехвърляне на тези часове към изучаване на основни предмети.
За децата да прекарват повече време на открито -7,8%, за подобряване на храненето на децата в училищата за сметка на държавата -23,5%.
Извадки от анкети за родители:
"Доволна съм от всичко, благодаря!"
„Да отделя повече време на математиката – децата не умеят да мислят логически.“
„Нашите училища са 70% неподготвени да предоставят извънкласни дейности! Няма допълнително пространство, няма стаи за игра и шезлонги."
„Децата ще бъдат принудени да се откажат от заниманията си по танци, тъй като след училищните извънкласни дейности те физически не овладяват. Те имат почти 8-часов ден в училище!"
„Детето ми също има такива важни точки, като занятия с логопед, а това също изисква допълнително време, което не е достатъчно."
„Според новите стандарти родителите трябва да обръщат повече внимание на образованието на децата си и може би не всички татковци и майки го харесват. Разбираме, че бъдещето на младото поколение е в по-голяма степензависи именно от родителите, тяхното участие в съдбата и възпитанието на детето. А училището е отправна точка, помощник, ментор, приятел.
„Виждам както плюсове, така и минуси в иновациите. Сред минусите е твърде високият процент на усвояване на знания. Според мен е рано да се занимавам активно във втори клас чужди езици, Информатика. Децата често седят за подготовка. домашна работадо късно през нощта. Какви са тези здравословни технологии? Или защо бяха отменени оценките в първи клас? Детето се нуждае от насърчение. Учебно-методическият комплекс „Начално училище на XXI век” запознава децата с традициите и културата на тяхната велика страна. Програмата е насочена към повишаване на качествата на доброта, отговорност, съпричастност и подпомагане на децата у децата. труден момент... Развива интереса на учениците към изучаването на родината, нейната природа, история, възпитава такова важно качество в наше време като патриотизма.
„Оказва се, че основната задача на училището е да научи децата да учат, да могат самостоятелно да намират знания в интернет, справочници, учебници. Сто процента съм убеден, че училището, особено основното, трябва преди всичко да дава знания, да положи основите, както беше направено в съветското училище, което даде на страната огромен брой велики учени, талантливи инженери, лекари и учители. Днес учениците в началното училище имат "каша" в главите си. Много се дава на самоусвояването, но се оказва, че без здрава основа не могат да разберат какво се иска от тях. Родителите трябва да седят с часове вкъщи и да играят ролята на учители.
Убеден съм: фасадата на една къща може да бъде направена по различни начини, но винаги трябва да има основа."

„Доброто минало е положително опасно, ако ни кара да сме доволни от настоящето и следователно не сме готови за бъдещето.” Чарлз У. Елиът
Наистина ли, съвременно училищевече не е това, което беше преди. Мнозина искат да запазят традиционните методи на преподаване. Това е особено важно за началното училище. Училището трябва да се научи да комбинира органично всички методи на обучение. Учениците постепенно започват да се отучават от писане, а печатните издания се заменят с електронни учебници. Смятам, че компютрите не могат да заменят тетрадките и учебниците за първокласник. Несъмнено е много важно да правите иновации училищна програма, но не бива да забравяте и за традиционните методи. Училището трябва да се развива и да върви в крак с времето, за да произведе достойни ученици, търсени специалисти в бъдеще.
"Възможно е да се дават компютри на децата само когато те получат мощна база от умствени операции",- пише в статията си (http://www.direktor.ru/article.htm?id=52) училищният учител Дмитрий Верин-Галицки.Той също вярва, че не си струва да се отменят предписанията, тъй като те развиват двигателни умения, които допринасят за развитието на умствената дейност.
Напълно съм съгласен с него. Не бива да се изоставят традиционните методи на преподаване. Освен това е необходимо да се въведе отново калиграфията, в противен случай вече в 4-5 клас децата пишат с такива драсканици, че сами не могат да го разберат, да не говорим за учителите. Освен това фините двигателни умения, които развиват уроците по писане и калиграфия, се научават да мислят по съвсем различен начин. В средното ниво на училище сме изправени пред факта, че децата не умеят да не правят някакви елементарни изводи, не, не могат дори да преразкажат обикновен текст, става им проблем да отговорят на конкретен въпрос. А до 10-11 клас уроците по литература стават напълно завладяващи, защото там трябва да мислите, да правите изводи, да анализирате и да говорите. А нашите деца в по-голямата си част не умеят да говорят ясно и последователно. Но всичко това е заложено в началното училище. Фини двигателни уменияе пряко свързано с развитието на вътрешната реч на детето. А вътрешната реч е в основата на външната реч, т.е. произнесе. Колкото по-добре са развити пръстите на детето, колкото по-малки движения могат да извършват, толкова по-богата, образна и синтактично правилна ще се формира речта.
Възпитанието на човек, формирането на свойствата на духовно развита личност, любовта към родината, необходимостта от създаване и усъвършенстване е най-важното условие за успешното развитие на Русия.
К. Д. Ушински написа:„Ние не казваме на учителите – направете това или онова; ние им казваме: изучавайте законите на тези явления, които искате да контролирате, и действайте с оглед на тези закони и обстоятелствата, при които искате да ги приложите "
Аз съм оптимист за бъдещето. Лев Николаевич Толстой каза тези думи: "Преподаването е изкуство, така че съвършенството е недостижимо, а усъвършенстването е безкрайно."

За да продължите напред, е важно редовно да оценявате постигнатите резултати.
Уважаеми колеги, контролирайте работата си сами! Преразглеждането на планираното и реално постигнатото ще ви позволи да анализирате положените усилия, да коригирате плановете си въз основа на ресурси и обстоятелства. Може би ще видите нови хоризонти и перспективи.
Желая ви положително планиране и успех в постигането на целите си!
Благодаря за вниманието!
литература:
1.Акутина С.П. Развитие на нравствените ценностни ориентации на учениците. Програмата на часовете с ученици // Класен учител. - 2007. - бр.3. - С. 5-25.
2.Архипова И.Л. Развитие духовния святдете в начално училище. - Ростов на Дон: Феникс, 2005 .-- 216 с.
3. Багашев A.V. Духовна морално възпитаниемладежта / А.В. Багашев. - Образование на учениците, 2008. - No 9. - С. 10 - 13.
4. Березина В.А. Допълнително образование за деца в Русия. - М .: Диалог на културите, 2007. - 511 с.
5.Власова, Т.И. Духовно ориентиран модел на съвременното образование // Наука и практика на образованието и допълнителното образование. - 2008. - бр.2. - S18-22.
6. Как да проектираме универсални учебни дейности в началното училище. От действие към мисъл: ръководство за учители / Изд. A.G. Асмолова. - 2-ро изд. - М.: Образование, 2010 .-- 152 с. : аз ще. - (Стандарти от второ поколение). - Библиография: с. 148-150. - ISBN 978-5-09-022831-2.
7. Кузнецова M.I. FSES и подобряване на системата за наблюдение и оценка на постиженията на учениците от началното училище / М. И. Кузнецова // Основно училище плюс преди и след. - 2011. - No 3. - С. 19-23. - Библиография: с. 23.
8. Мельникова Е.Л., Технология проблемно учене// Училище 2100. Образователна програма и начини за нейното изпълнение.- Брой 3.-М .: Балас, 1999. - с. 85-93
9. Осипова Н.В. Показатели за формирането на универсални образователни действия на учениците / Н. В. Осипова, И. А. Головинская, С. В. Брюханова // Управление на основно училище. - 2010. - бр. 10. - С. 26-33.
10.Песняева Н.А. Формиране на универсални образователни действия в образователния диалог / Н. А. Песняева // Управление на началното училище. - 2010. - бр. 7. - С. 15-22.
11. Планирани резултати от основното общо образование / Изд. G.S. Ковалева, О.Б. Логинова. - 2-ро изд. - М.: Образование, 2010 .-- 120 с. : аз ще. - (Стандарти от второ поколение). - ISBN 978-5-09-023809-0.
12. Какво представляват универсалните образователни действия и защо са необходими / О. А. Карабанова // Общинско образование: иновации и експеримент. - 2010. - No 2. - С. 11-12.

21.06.2012 четвъртък

Как да координираме груповите и извънкласните дейности след работното време? Трябва ли детето да посещава всичките десет часа извънкласни дейности? Как може да се организира мониторинг на физическото развитие на учениците в програма „Здраве“? Как да организираме извънкласни дейности в селско училище, ако няма специалисти? На тези и други въпроси на преподавателския състав на училищата в Ярославска област отговаря Алевтина Валентиновна РЕПИНА, ръководител на отдела за развитие на общото и допълнителното образование на Министерството на образованието на Ярославска област.

1. Как да координираме групата след работното време и извънкласните дейности?

- Занятията за извънкласни дейности могат да се провеждат в събота (един вариант), или през седмицата по отделен график. Длъжностната характеристика на ръководителя на разширената група може да включва придружаването на децата в класовете. Работният график на групата с удължен ден се съставя отделно, като се вземат предвид почивките за следучилищните часове.

2. Извънкласните дейности трябва да се извършват в строго определено време (например от 13.00 до 15.00 часа) или не?

- Извънкласните дейности се осъществяват по график на учебните занятия, утвърден от ръководителя на институцията. Времето се определя от институцията съгласувано с родителите, тъй като децата в първи клас се посрещат и извеждат от родителите.

3. Задължително ли е детето да посещава всичките 10 часа извънкласни занимания? И възможно ли е той изобщо да не участва в него по семейни причини?

- Ако детето посещава занятия в специализирани институции за допълнително образование за деца ( Музикално училище, спортно училище), то в тези области той може да не посещава извънкласни дейности в училище. Изготвя се индивидуален маршрут за детето, като се вземат предвид посещенията в други институции и като се вземат предвид всички насоки, идентифицирани в извънкласните дейности. В съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт родителите трябва да бъдат информирани за резултатите, които трябва да бъдат постигнати, когато детето напусне основно училище. Тези резултати могат да бъдат получени само чрез организиране на уроци и извънкласни дейности. Отказът може да се дължи на здравословното състояние на детето (например високи натоварвания, специална диета и др.). Отказът се прави писмено и е мотивиран.

4. Възможно ли е привличането на специалисти от институциите за допълнително образование в организирането на извънкласни дейности на учениците и при какви условия?

- Специалистите на допълнителното образование не само могат, но и трябва да участват в организирането на извънкласни дейности на договорна основа или на базата на комбиниране. Плащането се извършва от училището.

5. Трябва ли в учебната програма да бъдат представени всичките 5 направления на извънкласните дейности или е достатъчно да изберете 1-2, но в повече часове?

- Всички области на извънкласни дейности трябва да бъдат представени в основата на образователната програма на институцията. Институцията създава условия за развитие на детето, изборът е на участниците в образователния процес.

6. Може традиционна училищни дейностида се интегрират в програми и да се предлагат (броят на учениците) като извънкласни дейности?

- Традиционните училищни дейности са свързани със системата на учебно-възпитателната работа на институцията. Може и да не са. Занятията в рамките на извънкласните дейности са в разписанието на институцията и провеждането им е задължително за учителите. Класовете не трябва да са масови, но при организиране, развитие те отчитат индивидуалните особености на децата, организират се по нови технологии ( дейности по проекта, изследвания и др.).

7. Как да решим проблема със заетостта на всички ученици следобед (училищните ресурси не са достатъчни)?

- На договорна основа с институции за допълнително образование за деца или за сметка на собствените им тарифи, или за сметка на тарифите на институциите за допълнително образование. Възможно е привличането на специалисти от младежки и детски обществени организации.

8. Ще има ли допълнително финансиране за извънкласни дейности?

- Финансирането за 10 часа извънкласни дейности е определено в норматива за един ученик. Изчисляването на стандарта е извършено, като се вземат предвид 10 часа.

9. Програмата "Здраве" включва наблюдение на физическото развитие. В персонала няма медицински работници. Кой ще го направи?

- В зависимост от това какво се има предвид под наблюдение на физическото развитие? Ако това е съответствието на височината и теглото с възрастта, тогава тези данни са от педиатри (ако в училище няма медицински работници), здравната група също се определя от педиатрите. Ако това е изпълнението на нормите в часовете по физическо възпитание, значи е учител по физическо възпитание. Трябва да има дневник за здравето на ученика, в който се вписват обобщени данни, но със съгласието на родителите. Проектът се разработва. Въвеждането на здравния паспорт на студента в момента е проблематично, тъй като не са решени проблемите с кадровите звена, има проблеми с междуведомственото взаимодействие, защитата на личните данни.

10. Ще се финансира ли учебното заведение за организиране на извънкласни дейности, ако в класа има 4 ученици?

- Ще. Това е определено в наредбата.

11. Предвижда ли се отделяне на допълнителни средства специално за оборудване на начални класни стаи в съответствие с изискванията (за учебни занятия и организиране на извънкласни дейности)?

- Ще е. Стандартът за ученика предвижда средства за материално-техническото оборудване на учебния процес. Институцията определя приоритетите за финансиране.

12. Детайлизиране на извънкласните дейности: 10 часа доброволно или задължително за всеки ученик; 10 часа са задължителни за всеки ученик или за класа като цяло; плащането за тези часове ще се извършва по нови документи или като плащане за часове преди?

- Финансирането се осигурява от комплекта за клас. Заплащането на час се извършва на база стойността на час кръгова работав институцията.

13. Задължен ли е класният ръководител да ръководи някакви клубове?

- Не е длъжен. Той има други задължения.

14. Какво ще прави класният ръководител след час?

- В описание на работатавъзможно е да се предпише придружаване на учениците в часовете.

15. Как можете да запишете 10 часа извънкласни дейности? Кой ще направи това?

- Всеки учител се записва в специални дневници. Контрол може да се упражнява от директора, заместник-директора по учебно-възпитателната работа, по учебно-възпитателната работа.

16. Как да планираме и организираме извънкласни дейности в селско училище при липса на специалисти?

- С усилията на учители, библиотекари, гостуващи културни специалисти, институции за допълнително образование. Създаване на групи от различни възрасти.

17. Как да решим проблемите на извънкласните дейности с деца, които идват и отиват с училищни автобуси (т.е. живеят достатъчно далеч от училище)?

- На първо място да решим съвместно с родителите въпроса с храната на децата и да променим разписанието на училищните автобуси.

С въвеждането на нови стандарти в руските училища мястото на извънкласните дейности се промени коренно, тъй като получи статут на почти равностоен член на образователния процес заедно с класическата учебна програма. Освен това той стана задължителен, което подчерта важността му в новото образователна концепция... Една от основните задачи, които извънкласната работа в училище трябваше да реши, беше възможността за отваряне на достъп допълнителни формуляриобразование за деца от началното училище, които по различни причини не могат да посещават спортни, музикални, художествени училища. Освен това извънкласният процес дава възможност за реализиране на прословутия индивидуален подход към детето, като му дава право да избира часовете според съдържанието и формата на провеждане, като се вземат предвид неговите желания и интереси.

Организиране на извънкласни дейности в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт

Ученик, който учи без желание, е птица без крила.

Саади

Регулаторни въпроси

• Федерален държавен стандартобразованието в параграф 16 разглежда извънкласните дейности като пълноценна част от образователния процес наред със задължителната учебна програма.

Извънкласните дейности са всички видове учебна работа, които не се извършват под формата на урок.

• Методическо ръководство, посочващо целите, съдържанието и алгоритъма за организиране и провеждане на извънкласни дейности, е писмото на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 14 декември 2015 г. № 09-3564 „За извънкласните дейности и изпълнението на допълнителни общи образователни програми“.
• Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 6 октомври 2009 г. N 373 "За одобряването и прилагането на федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование" определя общия брой часове извънкласни дейности на ниво начално образование в количеството до 1350 часа.
• Резолюция на Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 24 ноември 2015 г. № 81 "За изменения № 3 на SanPiN 2.4.2.2821-10" Санитарни и епидемиологични изисквания за условията и организацията на обучение, съдържание в образователни организации»Настройва максимално допустимото седмично натоварване.

Обръщаме вашето внимание на факта, че 10 часа е максимално допустимото ниво на седмично натоварване, за съжаление долната граница не е посочена, следователно на място родителите могат да се сблъскат със ситуация, при която образователна институцияпланове извънкласни дейностисъсредоточавайки се върху максимално нивонатоварвания, позовавайки се на изискванията на новия стандарт. В същото време в писмото ясно се посочва, че самото училище определя и регламентира количеството часове, разпределени за извънкласни дейности в съответствие с характеристиките и изискванията на общообразователната програма, като взема предвид интересите на учениците и възможностите на образователния организация, както и размера на финансирането, като се използва както образователното, така и ваканционното време.

За да се създадат оптимални условия за хармонично развитие на учениците, всички области на извънкласна работа трябва да бъдат отразени в основната общообразователна програма на училището, като е важно да се отбележи, че участниците образователни дейности, които са ученици, преподаватели, както и родители като законни представители на децата, остава правото на избор на направления и форми на работа.

Извънкласните дейности са задължителни за образователната организация и се осъществяват в интерес на хармоничното и всестранно развитие на личността на ученика.

Моля, имайте предвид, че за някои категории студенти може да се направи изключение и те могат да използват селективни или пълно освобождаванеот задължителното посещение на извънкласни дейности.

• В съответствие с клауза 7 на част 1 на член 34 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ "За образованието в Руската федерация"

• Деца, посещаващи институции за допълнително образование, например спортни, музикални, художествени училища, в този случай в тези области детето може да не присъства в извънкласни дейности. Класният ръководител изработва индивидуален маршрут за извънкласните дейности на ученика, след което оформя местен актили по-просто, споразумение между родителите (законни представители) на детето и училищната администрация, представлявана от директора.
• Здравословно състояние на ученика, което изисква специална диета или контрол на общото учебно натоварване. В такава ситуация освобождаването се издава по искане на родителите, отправено до директора на училището и медицински свидетелства, потвърждаващи необходимостта на детето от специален подход към организацията на образователния процес.

Примерно заявление, адресирано до директора.

• Директор ________ Не.
  от

  Изявление.

  Аз, ________________________________________________________________, родител на _______________________________________, ученик(и)

  Класът, съобразявайки се с мнението на детето, избра следните дейности като извънкласни дейности за учебната 2016-2017 г.:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  Освен това детето ми вече е направило своя свободен избор на вида извънкласни дейности в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт и посещава

  ___________________________________________________________________________________________________.

• В съответствие с части 1 и 3 на член 44 от Федералния закон N 273-FZ родителите на непълнолетно лице имат преференциално правоза образование и възпитание и са длъжни да осигуряват интелектуалното, нравственото и физическото развитие на детето.

По този начин ученикът или неговите родители (законни представители) си запазват правото да разглеждат предлаганите от училището програми и да избират направления и форми на извънкласни дейности въз основа на техните заявки.

Ако училищната администрация игнорира законното право на ученика да прави избор и настоява за задължително присъствие на всички извънкласни дейности, тоест нарушава законовите права и интереси на детето, родителите могат да се обърнат към изпълнителните органи на съставното образувание на Руската федерация за обяснение.

Насоки и форми на извънкласни дейности

Извънкласните дейности се извършват от образователната организация според ключовите вектори на развитието на личността на ученика:

• общ интелектуален;
• общокултурен;
• духовно-нравствено;
• социални;
• спорт и отдих.

Формите на извънкласна работа трябва да се различават от класно-урочната форма на организиране на учебния процес. Най-популярните форми на извънкласни дейности:

• екскурзии;
• готин часовник;
• избираеми предмети и кръжкова работа;
• кръгли маси и научни секции;
• ролеви и бизнес игри;
• олимпиади, викторини и състезания;
• изложби и концерти;
• спортни състезания и „Дни на здравето”;
• празници и театрални представления;
• посещение на театрални и художествени изложби;
• обществено полезна дейност;
• социални проекти, например в рамките на екологичното образование.

По мащаба на формата извънкласни дейностидял:

• Индивидуално - основната цел е детето да овладее уменията за самоорганизация и самоконтрол, това може да бъде разработване на индивидуален проект, изготвяне на разказ, репортаж, самодейно изпълнение, дизайн и др. .
• Кружковая - посещение на кръгове и секции по интереси, разкриване и подобряване на интелектуалния и творческия потенциал на учениците.
• Масови традиционни училищни прояви, насочени към морално и гражданско-патриотичното възпитание на учениците (Ден на знанието, Ден на учителя, календарни национални празници).

Задачи и начини за осъществяване на извънкласния процес в началното училище

Основните задачи, които извънкласните дейности са предназначени да решат:

• подобряване на условията за развитие на личността на детето чрез разширяване и обогатяване на стандартния набор от програми и форми на работа;
• ефективно разпределя учебния товар, като се вземат предвид индивидуалните интелектуални и творчески потребности на учениците;
• насърчаване на благоприятното преминаване на детето през етапа на адаптация към училищния живот;
• оказване на коригираща помощ на деца с обучителни затруднения.

Начини за провеждане на извънкласни дейности:

• променливата част от основния учебен план (20%) във формата на модули, специални курсове, извънкласни дейности;
• системата на извънкласното образование на училището, базирана на допълнителни програми, които се разработват от учителите на училището на базата на авторско право или примерни програми, и се утвърждава със заповед на директора;
• работата на институции за допълнително образование, като спортни, музикални, художествени училища;
• групови дейности за дълъг ден;
• дейност на учител-организатор, учител-психолог, социален педагог;
• ръководство на класа (общностни дейности, екскурзии, състезания, проекти).

Извънкласният образователен процес се подчинява на отделен работен план, одобрен от ръководството на училището и съгласуван с родителите (под формата на анкета), по който се разработва график на учебните занятия, равномерно разпределен по време на работна седмицаили в събота. Занятията са с подчертана индивидуална насоченост, тъй като при избора на форми на провеждане се препоръчва да се залага на съвременни иновативни технологии, като ученически проектни дейности, изследвания, експерименти и др.

Пример за избор на програми за извънкласни дейности за 1–2 клас.

Насоки на развитие на личността	Име на работната програма	Брой часове на седмица		клас	Обща сума
Спорт и отдих	Азбуката на здравето Игри на открито Ритмична мозайка	3 часа		1 и 2 клас	6 часа
Духовно и морално	Път на доброто Ние сме патриоти Училищен етикет Защо Много Аз и светът	2 часа		1 и 2 клас	4 часа
Социални	Психологията и ние	Един час.	1-ви и 2-ри клас		2 часа
Общ интелектуалец	Когнитивно развитие	Един час	1 клас
	Забавна информатика 2 клас Компютърни науки в игрите	Един час	2-ри клас
	Забавен английски	Един час	1 клас
Обща културна	Музей във вашия клас От игра до представление Природа и художник Магията на творчеството	2 часа Един час Един час	Клас 1,2 2-ри клас 1 клас
Обща сума					20ч

Алгоритъм за прилагане на индивидуален подход при избора на приоритетни направления и форми на извънкласна дейност на детето.

• Етап 1. Родителска среща, чиято цел е представяне на програми във всички области на извънкласните дейности.
• Етап 2. Училищният психолог провежда диагностика (тестване) на нивото на интелектуална и психологическа готовност на учениците за системно учене, както и на индивидуалните способности и наклонности на детето.
• Етап 3. Консултиране на родителите въз основа на резултатите от тестовото изследване, предоставяне на препоръки от психолог, индивидуално обсъждане на оптималната програма за развитие на детето.
• Етап 4. Въз основа на препоръките на психолога и изучаването на програмите, родителите правят доброволен съзнателен избор на обема и съдържанието на извънкласните дейности за детето си.

За да се изключат възможни претоварвания, се съставя индивидуален план за извънкласни дейности, като се вземат предвид секциите и кръговете, които детето посещава извън общообразователно училище... Учителят разполага с електронен вариант на графика на извънкласните дейности за всеки ученик и може да прави необходимите корекции. Родителите на ученици също имат индивидуален маршрут за детето си, така че имат пълна информация за местонахождението на детето през деня.

Пример индивидуален маршрутученик от началното училище.

Дни от седмицата / упътвания извънкласни дейности	понеделник	вторник	сряда	четвъртък	петък	събота
Общ интелектуалец		Моят първи открития 13.45 - 14.25
Социални
Обща културна	Театрално студио "късо" 13.45 - 14.20			Театрално студио "късо" 13.00 - 13.35
Духовно и морално	Млад журналист 13.00 - 13.35			Нашата родна земя 13.45 - 14.20
Спорт и уелнес		ФОК "Карате" 12.30		ФОК "Карате" 12.30		ФОК "Карате" 12.30

Родителите получават и един вид "домашна работа", тоест препоръки за семейното отглеждане на дете в различни посоки, като се вземат предвид индивидуалните интереси или нужди на техния син или дъщеря, например посещение на музеи на изкуството, изложби, колоездене , семейно четене, гледане на детски образователни съоръжения, документални филми... Контролът се осъществява чрез разговори и наблюдение на детето.

По планирано родителски срещиучителят провежда анкета за наблюдение на степента на удовлетвореност на родителите от качеството на обучението и резултатите от извънкласната работа. Подобно проучване се провежда и сред децата, като се изясняват формите и направленията на работа, които предизвикват най-голям интерес сред учениците. Въз основа на крайните констатации учителят прави промени в планирането на извънкласните дейности.

Извънкласните дейности се записват в специален дневник, който съдържа информация за учителя, състава на учениците, времето, формата и съдържанието на часовете. Ако образователна организацияне може да извършва извънкласни дейности поради недостиг на кадри, възможно е да се привлече помощта на родителите, да се използват възможностите на спортни, музикални или художествени училища. Извънкласната работа може да се извършва и в рамките на училищната лятна площадка или тематични смени за деца по време на ваканцията, както и да се комбинира с работа на група за удължен ден, но в този случай графикът им не трябва да съвпада.

Контролира провежданите извънкласни дейности класни ръководителии учителите на училището, главният учител по учебно-възпитателна работа или директорът по допълнителното образование, а той от своя страна се отчита пред директора на училището.

Формуляри за отчети:

• Доклад, който включва работен план на учителя с посочване на часовете, темите, формите, съдържанието и резултатите от проведените уроци или дейности; индивидуален маршрут за извънкласните дейности на детето; дневник за извънкласни дейности.
• Доклад на организатора учител, педагогически психолог, социален учител, посочващ дейностите и резултатите от извършената работа.
• Открити часове, отчетни концерти, изложби на творби, презентации на всички учители, участващи в извънкласния процес.

Извънкласни дейности

В рамките на модерна концепцияобразование, комплекти от учебници и допълнителни помагала за извънкласни дейности за разработване на системи за обучение са разработени от L.V. Занкова, Д.Б. Елконина, В.В. Давидов, комплект учебници "Училище на XXI век" под редакцията на акад. Н.Ф. Виноградова, комплект учебници „Хармония”. Помагалите са самостоятелни учебници по свободноизбираеми предмети ("Театър", "Икономика в приказките" и др.), както и допълнителни материализа извънкласно четене и работни тетрадки за самостоятелна работа по дисциплините от основния учебен план (книга за четене по предмета „Околният свят“). Наборът от ръководства е по избор, учителят сам решава за целесъобразността на използването им.

Екипът от автори изхожда от хуманистичната вяра, че всяко дете може да постигне успех в обучението си, ако твори необходимите условия... Основното е прилагането на индивидуален подход към личността на детето въз основа на неговия житейски опит. Концепцията за жизнения опит на детето включва не само характеристики психология на развитието, но и мироглед, който се формира под влиянието на заобикалящата го природна и социална среда. Такава среда може да бъде модерен град с високоскоростен ритъм на живот и развита информационна инфраструктура, или може би село в пустошта, съответно, със спокоен, често патриархален начин на живот в естествена среда. природни условия... По замисъл на авторите, всяко дете трябва да чувства, че учебникът е написан лично за него, за да намери отговори на въпросите си на език, който разбира.

Описание на няколко помагала за извънкласни дейности за 2. клас (учебници, работни тетрадки).

Полякова A.M. Трансформации на думи, руски в кръстословици и пъзели. 1-4 клас	Книгата съдържа карти със задачи по основните теми от курса по руски език в началното училище. Игровата форма, разнообразието от езиков материал, нестандартното формулиране на въпросите позволяват на децата да тестват себе си: своите знания, изобретателност, внимание, отдаденост, а учителят - да разнообрази преподаването на предмета.
Бененсън Е.П., Волнова Е.В. Светът на линиите. Работна тетрадка	Подготвя по-малките ученици за изучаване на геометрия в основното звено на училището. Тази работна тетрадка запознава по-малките ученици с линиите, гледани в самолет и в космоса. Интересните творчески задачи са насочени към развитието на логическото мислене, формирането на първоначални знания и умения по геометрия. Тетрадката може да се използва за самостоятелна работау дома, както и в клас в училище.
Бененсън Е.П., Волнова Е.В. Равнина и пространство. Работна тетрадка.	Децата получават представа за понятия като плоски и обемни фигури, научават се да работят с размах, развиват пространствено мислене. Интересните творчески задачи са насочени към развитието на логиката, формирането на първоначални знания и умения по геометрия.
Смирнова Т.В. Невероятните приключения на Аня в Страната на тръпките. Книга за четене. Светът	В увлекателна приказна форма книгата разказва за невероятното пътуване на малко момиченце, учи ви да преодолявате непредвидени житейски ситуации, да не падате духом, да не се спирате пред трудности, да можете да се сприятелявате... Тайните на лечебните билки , лечебни свойства на растенията, народна мъдрост, поличби - всичко това просто е вплетено в сюжета на приказката ... Книгата може да се използва за уроци по извънкласно четене в началните класове.
Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. технология	Учениците работят с различни материали, задачите на учебника се различават по степента на трудност. Книгата се състои от четири тематични блока - "Светът на природата", "Подарък със собствените си ръце", "Светът приказни герои"," Уютна къща ", вътре в която има следните раздели:" Моделиране "," Приложение "," Мозайка "," Оригами "," Тъкане "," Моделиране и изграждане от геометрични фигури"," Шиене и бродиране "," Обемно моделиране и дизайн. "
Смирнова Т.В. Катерица и компания. Икономика за деца в приказки, игри	Достъпен за детско образованиеосновните понятия на икономиката се разкриват под формата на приказки. Игровите задачи, гатанки и задачи се използват за затвърждаване и усвояване на материала.
Генералова I.A. театър	Учебникът за допълнително обучение за факултативна дисциплина „Театър”, разработен в рамките на Образователната система „Училище 2100”, е насочен към развитието на творческите способности на детето, като го въвежда в света на театъра.
Проснякова Т.Н. Пеперуди. Енциклопедия на приложните технологии за творчество	Книгата предлага интересна природонаучна информация, приказки, гатанки за пеперуди по забавен начин. Но основното е, че разказва и показва как децата могат да въплъщават своите изображения в различни техники (апликация, мозайка, моделиране, тъкане, оригами и др.) от различни материали.
Савенков A.I. аз съм изследовател. Работна тетрадка	Ръководството е предназначено специално за диалог с дете и позволява не само да преподава наблюдение и експериментиране, но също така съдържа пълна серия изследователска дейност- от дефиниране на проблема до представяне и защита на получените резултати.
Проснякова Т.Н. Магически тайни. Работна тетрадка	В хода на урока децата научават нови техники за работа с хартия: разкъсване, гофриране различни геометрични фигури, навиване на хартия на топка и усукване в сноп, научете нови техники за тъкане, изпълнявайте композиции с техниката на оригами от квадрати и кръгове.

Фотогалерия на придобивки за извънкласни дейности за 2. клас

Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология Prosnyakova T.N. Магически тайни. Работна тетрадка Савенков A.I. аз съм изследовател. Работната книга на I.A.Generalov Театър Бененсън Е.П., Волнова Е.В. Плътност и пространство Бененсън Е.П., Волнова Е.В. Светът на линиите Polyakov A.M. Трансформации на думи Smirnova T.V. Невероятните приключения на Аня в страната на Ознобиша Т. В. Смирнова Катерица и компания. Икономика за деца в приказки и игри Prosnyakova T.N. Пеперуди. Енциклопедия на приложните технологии за творчество

Определяне на резултатите от извънкласните дейности

Оценяването на резултатите от извънкласните дейности не се записва в дневника, тъй като резултатът от извънкласните дейности не подлежи на задължителен и систематичен контрол. Изпълнението на програмите за развитие на учениците е насочено към постигане на три нива, които се ръководят от Федералния държавен образователен стандарт на LEO.

• Първият етап предвижда усвояване от децата на знания за допустимите норми на социално поведение, структурата на обществото, формирането на разбирането на учениците за ежедневната реалност и света около тях. социални отношениямежду хората. От голямо значение е връзката с учителите, които в очите на децата са авторитетен източник на социално знание, важно е личността на учителя да бъде уважавана от учениците. Само при такива условия е възможно ученикът да осинови житейски опитучител.
• Вторият етап определя нивото на разбиране на значението на основните морални и духовни ценности, които са смисловото ядро ​​на живота на обществото, като семейството, стойността на човешкия живот, мира и стабилността, любовта към Отечеството, уважението към труд, уважение към природата и др. на второ ниво е важно да се създаде приятелска за него социална среда, изградена на принципите на солидарност и взаимно разбирателство, приоритет на демократичните отношения и зачитане на интересите на детето. Именно в училище детето получава първия сериозен опит за социална адаптация, на тази възраст се формира неговото самочувствие и картина на света, затова е изключително важно то да получи пълноценен опит, който му позволява да формира качества на достойна личност.
• Третата стъпка издига до нивото на независимо и отговорно социално действие. Детето излиза извън училищния живот в голям социален свят, се изправя пред нови предизвикателства, учи се да преодолява нови проблеми, да решава проблемите на самореализацията и самоопределянето, да търси своето място в обществото.

Ефективен метод за оценка на постиженията на учениците може да бъде техниката „Портфолио“, която предвижда създаването на индивидуална папка с характеристики на личните черти на характера, посочващи интересите и наклонностите и творческия успех на всяко дете. Такова портфолио може да включва раздели „Моите хобита“, „Моите проекти“, „Семейство“, „Приятели“, „Какво съм аз“, „Пътуване“, „Моите постижения“. Интересна и показателна ще бъде колекция от творби, която ясно ще демонстрира напредъка на уменията и майсторството на детето в една или друга форма на познавателна или художествена дейност, търсеща работа и може да се превърне в източник на гордост и вдъхновение. Имайте предвид, че самият ученик участва в избора на материали, които ще съставят неговия доклад, учителите и родителите само му помагат, като по този начин уменията за интроспекция, които са толкова необходими в живота на възрастните, обективно възприемане на резултатите от техните усилия и адекватно себе си -зачитат се.

Диагностиката се извършва в началото и края на учебната година във всяка посока и включва следния списък от критерии:

• Степента на лична ангажираност и активност в делата на училището.
• Общото ниво на поведенческа култура, добро отглеждане.
• Оценка на степента на адекватност на самочувствието.
• Нивото на откритост и общителност.
• Оценка на нивото на физическо и психомоторно развитие.
• Развитие на мисленето, умения за умствени операции на наблюдение, синтез и анализ, сравнение, способност да се подчертае основното.
• Развитие на творческо въображение, естетическо възприятие на света.

В процеса на изследване те прибягват до използването на авторските методи за тестване:

• техниката на V.V. Синявски за идентифициране на организационни умения;
• Тест на А. Криулина за развитие на умения за взаимодействие;
• игрови методи (игра "Лидер");
• методи на социометрия за оценка на психологическия климат на класа.

Програми за извънкласни дейности, разработени в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт

Училищните учители разработват програми за извънкласни дейности въз основа на програми за авторско право или други примерни програми, които отговарят на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, след което програмите се одобряват със заповед на директора на училището.

Комплексът от програми, разработен от учебно-методическия център "Училище 2100":

1. „Ще бъда истински читател” (автори Е. В. Бунеева, О. В. Чиндилова).
2. „Отварям знанието“ (автори Е. Л. Мелникова, И. В. Кузнецова).
3. „Уча се да оценявам себе си“ (автори Д. Д. Данилов, И. В. Кузнецова, Е. В. Сизова).
4. „Знам всичко, мога всичко“ (автори А. В. Горячев, Н. И. Иглина).
5. "Театър" (от И. А. Генералова).
6. „Реторика“ (автори T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya и др.)

Програми на учебно-методическия комплекс ( учебни програми, насоки, учебници, работни тетрадки за самостоятелна и допълнителна работа) „Перспективно основно училище“:

• „Музей във вашия клас“ - курс по музейна педагогика, ще подготви детето за умения за самостоятелно възприемане и анализ на живописно произведение (изображение като репродукция).
• Научно-експериментални клубове „Ние и Светът“- събуждане на интереса към изследователската дейност.
• "Проектантско бюро" - реализира задачите за запознаване със законите на околния свят с помощта на математически инструменти (схеми, чертежи, дизайн от различни материали). "Какво има вътре във вулканите?", "Има ли много сол в морската вода?"
• „Пътуване до компютърната долина“ – разработването на съвременни проекти, базирани на информационни технологии... „Кой съм аз?“, „Фамилно дърво“, „Забавни писма“.
• „Природата родна земя“- запознаване с природния свят на малката родина.
• "Светът на екологията" - формиране на екологично съзнание, използване на междупредметни връзки.
• "Град на майсторите" - комплекс от творчески лаборатории, овладяване на умения за моделиране, оригами, конструиране, изучаване на основите на дизайна.

Ключови точки:

• връзката между урочната и неурочната част на програмата като променлива;
• разширяване на базовата линия;
• възможно е разработване на други програми от учителите на училището, но с ориентация към съдържанието на учебните материали "Перспективно основно училище".

Програма Град на магистрите.

	1 клас	2-ри клас	3 клас	4-ти клас
Работилница за библиотека с игри	2	3	3	2
Работилница за моделиране	5	4	2	3
Работилница по цветя	4	5
Работилницата на Дядо Фрост	6	4	4	4
Работилница за събиране на идеи	8	10	3	7
Работилница за оригами	4	4
Дизайнерска работилница и моделиране	4	4	3
Работилница за куклен театър			5
Дизайнерска работилница			11	5
Работилница Izoniti			3
Работилница за меки играчки				4
Magic Web Workshop				5
Цех за хартиена пластмаса				4
Обща сума:	33	34	34	34

Пример за комплекти наръчници, разработени от екип от автори на учебните материали " Обещаващо училище„(R.G. Churakova, N.A. Churakova, N.M. Lavrova, O.A. Zakharova, A.G. Pautova, T.M. Ragozina и др.)

Този комплект помагала може да се използва в класната стая на литературен или математически кръжок, за самостоятелна работа на учениците от целия клас, както и при индивидуална работа с цел консолидиране и задълбочаване учебен материалобщообразователна програма, подготовка за олимпиади, състезания.

Литературно четене 3 клас Читател изд. НА. Чуракова	Целта е чрез четене да събудите интерес към опознаването на света около вас, да ви запознае с екзотични растения и животни. Илюстрациите, задачите и въпросите към текстовете допринасят за формирането на култура на смислено четене.
Литературно четене. 3 клас. Книга номер 1	Запознаване с историята и жанровите различия на баснята, естетическата природа на комичното, особеностите на поетическото светоусещане. Изучаване на жанра на историята, практически умения за описване на характера на главния герой на приказката. Чрез избиране и демонстриране на картини, слушане на музика, четене на приказки и приказки се залага разбиране за целостта на света на художествената култура.
Литературно четене. 3 клас. Книга номер 2	Той е включен в EMC "Литературно четене", включва въпроси, които развиват вниманието, аналитично мислене, способността да се правят самостоятелни заключения, възпитават уменията за възприемане на текста като полезен и интересен източник на информация, учат как да се работи с текста .
математика. 2 клас. Книга номер 1	Обучава способността за извършване на операции по събиране и изваждане в рамките на сто, учи кратък методписане на задача, въвежда аритметичната операция на умножение. "Таблица за умножение".
математика. 2 клас. Книга номер 2	Предназначен за индивидуална работа с цел консолидиране на умения, развива способността за събиране и изваждане, умножение.
математика. 2 клас. Книга номер 3	Насочени към развиване на практически умения за аритметични операции на изваждане и събиране, умножение и деление едноцифрени числа, дава първоначалните геометрични изображения.
математика. 2 клас. Училищна олимпиада.	Тетрадка за извънкласни дейности. Включени са задачи за математически олимпиади, кръжоци, индивидуални форми на работа с надарени ученици.
математика. 2 клас. Практически задачи	Тетрадка Учи ви как да работите със схеми, таблици, да правите измервания, конструкции. Препоръчва се за работа по извънкласни дейностии в подготовка за олимпиади от различни нива.

Фотогалерия от учебни помагала за извънкласни дейности на учебно-образователен комплекс „Перспективно училище“

Т.А. Байкова руски език O.V. Малаховская Литературно четене O.V. Малаховская Литературно четене O.V. Малаховская Литературно четене O.V. Захарова Математика във въпроси и задачи O.V. Захарова математика в практически задачиР.Г. Чуракова Математика. Училищна олимпиада O.A. Захарова Практически задачи по математика

Примери за часове в областите на извънкласните дейности

Играта "По пътя на доброто" (базирана на историята на приказката на G.H. Andersen " Снежната кралица") - духовно и морално направление

Цел: формиране на етични идеи, осъзнаване на важността морални качестваличност, разбиране на важността на потвърждаването на мили думи и желания с добри дела.

• формирането на способността за общуване, развитието на правилното възприемане на реалното житейска ситуация, адекватна оценка и отговор;
• насърчават проявата на чувство за приятелско участие, подкрепа и взаимопомощ, учат да ценят приятелството и да ценят топлите отношения;
• култивиране на толерантни взаимоотношения помежду си, изградени върху уважение и милосърдие и желание да помагате на другите, да правите добри дела;
• въвличане в света на общочовешките ценности.

План на събитието:

• Познайте героя. Учителят описва героя на приказката и моли децата да кажат името му.
• На всеки отбор се дава набор от карти с имената на героите, които трябва да бъдат характеризирани.
• Децата са поканени да разгледат илюстрации, изобразяващи сцени от живота и да ги подредят според принципа на добро или лошо и да обяснят своето решение.
• Следващият етап от играта ще изисква от децата да свържат по смисъл фрагменти от поговорки или афоризми за доброто и злото.
• Децата ще трябва да напишат желание на пощенска картичка до своите роднини, приятели, учител или приказен герой.

Видео: Час на клас за 4. клас „Ние сме различни – това е нашето богатство“ – социално направление

„Откриване на детско кафене” – научно направление, 2 клас

Цел: развитие на детската инициатива, творческо въображение и способност за моделиране.

• формирането на способността да се поставя задача, да се планира дейност, като се разделя на етапи;
• обучение в уменията за организиране на екипна работа в група;
• развитие на вниманието, мисленето, способността за разсъждение, сравняване, виждане на причината за случващото се;
• подобряване на интелектуалните, комуникационни умения, пробуждане на креативността, изследователска активност.

• Момчетата станаха важни и интересна задачада проектираме кафене, в което децата на целия град да се забавляват, празнувайки празниците. Учителят предхожда получаването на заданието с разказ, в който в контекста звучи проблем, който децата трябва самостоятелно да определят и формулират.
• Етапът на планиране е замислен като игра на карти, които трябва да бъдат поставени в правилната последователност (въпрос на наем на земя, сключване на договори за право на строеж, строителни материали, оборудване, екип от строители, проектиране, реклама, и др.).
• На децата се раздават големи листове ватман и снимки с мебели, цветя, съдове, интериор и т.н. Забавни и весели, под съпровода на енергична музика, момчетата моделират своето кафене, а след това представят своя етап на работа.

Видео: Класен час на тема "Конфликт" - социално направление

Проект "Здравословна храна"-представяне на курс "Азбука на здравето", 2. клас - оздравително направление

Цел: да се даде представа за принципите и правилата на здравословното хранене.

• развиват уменията за внимателно възприемане на речта на събеседника, способността да слушат учителя или съучениците;
• насърчават придобиването на опит за самочувствие и интроспекция, свободна инициатива и отговорно поведение;
• да формира способност за провеждане на коректен разговор, способност да слуша, да влиза в диалог навреме, да поддържа нишката на разговора, да следва логиката;
• учат да планират своите действия, коригират предварителните планове в зависимост от ситуацията, контролират поведението и емоционалната си реакция, търсят ефективни начини за преодоляване на възникналите трудности.

Изпълнение на сценарий:

• Учителят чете писмо от Карлсън, в което той казва, че е изключително болен и моли момчетата да му помогнат да стане отново весел и весел.
• Определяне на причините за заболяването литературен герой, обсъждане на проблема с нездравословното хранене и начин на живот.
• Препоръки за Карлсон за бързо възстановяване: ежедневие, здравословно хранене, физическа активност, хигиена и др.
• Отгатване на гатанки, провеждане на дискусия за вредната и здравословна кухня.
• Обобщаване, систематизиране и обобщаване на натрупания опит.

Видео: Кръг "Техническо моделиране" - общо интелектуално направление

„Отворено пространство и архитектура“ – общо културно направление

Цел: да се даде представа за такава форма на изкуство като архитектура, да се овладеят уменията на художествената техника на рисуване с помощта на картон.

• изследват концепцията за открито пространство и архитектура;
• научете се да изобразявате природата на вашия дом;
• овладеят умения за търсене за работа с информация;
• научете се да изразявате мнението си за произведения на изкуството, покажете емоционална реакция;
• анализирайте причините за успех или неуспех в постигането на целта;
• трезво оценяват действията си и навреме правят корекции в плановете, като се вземат предвид направените по-рано грешки.

Задача: нарисувайте картина на тема „Моето любимо кътче на природата“.

Сценарий на играта:

• Подготвя се експозиция от детски творби в различни жанрове на изкуството.
• "Кой е по-голям?". Децата трябва внимателно да анализират изложените творби и правилно да определят техния жанр (природен, селски, градски, архитектурен пейзаж, открито пространство). Заглавието на всеки термин е придружено от демонстрация на съответния слайд.
• Работи с обяснителни речници, учителят иска да намери думата архитектура.
• Обсъждане на бъдеща работа, разговор по темата за пейзажа, обмисляне на подходящо име за вашата рисунка.
• Децата започват да творят. Използвайки най-дебелите четки, нарисувайте повърхността на листа, прехвърляйки линията на хоризонта, разделяща небето и земята. Учителят предлага да експериментирате с помощта на картон като инструмент за рисуване, например широка лента от картон ще помогне да се изобрази къща с леко движение на ръката, а по-тесните ще бъдат полезни за рисуване на прозорец, врати или ограда. Накрая с тънки четки завършете рисуването на детайлите от пейзажа.

Задача у дома: нарисувайте морски или планински пейзаж.

Видео: Урок от кръга "Малкият гений", решаване на изобретателски задачи - общо интелектуално направление

За съжаление много родители възприемат факултетите, часовете в клас, игровите методи и творческите проекти на децата като второстепенна и натоварваща тежест за детето. Все пак трябва да се отбележи, че това е дейност на ученика навън традиционна формаурокът освобождава и отваря нови хоризонти за познание и експериментиране на детето, мотивира и завладява, вдъхва увереност и му помага да се реализира успешно, да намери себе си, позволява на училището да се измъкне от рутината на ежедневната монотонност на монотонното заместване Уроци. Да се ​​надяваме, че това обещаващо нововъведение все пак успешно ще преодолее периода на неразбирателство и благодарение на ентусиазма и уменията на учителите ще се вкорени в руското училище, за радост на децата и техните родители.

Набиева С.Х.

учител от 1-ва категория

МБОУ „АСОШ No2 с въглища. проучване отв. обекти „Район Актаниш

Прилагане на Федералния държавен образователен стандарт в началното училище (от трудов опит).

Въвеждането на федерални държавни образователни стандарти от ново поколение за общо образование (наричани по-нататък - FSES) е една от най-важните трансформации в системата на общото образование, продиктувана от необходимостта да се подготвят завършилите за живот.

Анализ на учебните материали, препоръчани от Федералния държавен образователен стандарт на NOE за използване в образователния процес, от всички предложени учебно-методически комплексии образователни системи, учителите на нашето училище за внедряване на FGOS LEO избраха УМК "Перспектива". УМК "Перспектива" и системно-деятелният подход, който стои в него, напълно отговаря на всички изисквания, заложени във FGOS от второ поколение.

В основата на моята работа е системно-деятелният подход към обучението с използването на иновативни технологииот собствената образователна дейност на учениците е важен компонент на системно-дейностния подход.

Неразделна част от ядрото на стандарта са UUDs.Учене овладяване на универсални учебни дейностисъздава възможност за самостоятелно успешно усвояване на нови знания, умения и компетенции, включително организиране на усвояване, тоест способност за учене. Сътрудничеството става основното в урока, възниква взаимно разбирателство между всички участници, повишава се ефективността и мотивацията за учене. В тази посока е необходимо да се работи от първия учебен ден. Самият ученик трябва да стане „архитект и строител” на учебния процес.

И от това как е организирана тази работа от учителя, зависи образователни постижениястуденти. Още в 1 клас, в моите уроци, уча децата да си поставят цел, да изготвят план за постигането й, да търсят решение, да разсъждават върху резултатите от дейността си, да упражняват самоконтрол и да дават независима оценка на работата си в урока. Рефлексията беше неразделна част от всички уроци в класа. За да оценят работата си в условия без оценяване на обучението в класната стая, децата използваха т.нар. светофар, звездопад на карти за успех, емотикони с фрази, написани на стойката в класа. Отбележете качеството на работата си по следните критерии: K - красота, P - коректност, B - скорост. След това го обсъждаме по двойки, анализираме го в група, коригираме оценката (в червено). Всеки път децата оценяват работата си по-обективно.

При изпълнение на контролни задачи всяко дете получава образователна карта за самооценка, където червеното - „Направих го!”; жълто - „Трябва да бъдете внимателни!”; зелено - "Трябва да опитаме!"; синьо – „Трябва да тренираме!” След изпълнение на контролните задачи, децата постепенно оцветяват своите рисунки и правят съответните изводи. Така един съвременен ученик, на базата на системно-деятелностен подход, трябва да се научи да преподава и оценява себе си.

Важен елемент от формирането на UUD е ориентацията на по-младите ученици в информационните и комуникационните технологии.

В 1. клас - това са рисунки, занаяти, във 2. клас - мини есета, бебешки книжки, в 3-4 клас - кръстословици, есета, дидактически игри, презентации, занаяти.

Обръщам голямо внимание на интегрирания подход в обучението, който включва активно използване на знанията, придобити при изучаване на един предмет в уроци по други предмети.Например: в час по ограмотяване изучаваме звука (о), буквите О, о . Работим върху думата "есен" По-нататък тази работа продължава на урока на околния свят на тема "Сезони". На урока по музика - слушане на произведения. На урока по изобразително изкуство - рисуваме есен. При технологията урок - изпълняваме сюжетно приложение. В резултат правим колективен проект, изобразяващ есента в цялото й многообразие. Методът на проектиране и изследване, широко представен в новите стандарти, се използва широко в моята практика. Проектите са различни по форма , тема, съдържание.В 1 клас академична годинамоите първокласници представиха своите проекти под формата на устни презентации, рисунки, макети, плакати, вестници, на тема: „Гора и нейните обитатели“, „Моето семейство“, „Моите приятели.“.

В работата си обръщам голямо внимание на обобщенията, съпоставките, изводите.Никога не давам знания в завършен вид. Обмислям много внимателно системата от задачи. Не задавам дребни въпроси. Ето защо, разработвайки система от задачи за урок, се фокусирам, например, по математика, не върху разпознаването и назоваването на пространствени фигури, а върху умението да ги намирам в света около тях. уроците на заобикалящия ме свят, насочвам децата не толкова към овладяване на конкретни знания, колкото към работа с информация, диаграми, таблици. Още в 1 клас преподавам как да се ориентирам в учебник (разпространение, съдържание, речник) Учим се да изпълняваме различни роли в групата (водещ, изпълнител) на критика.

По този начин, в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт, уроците трябва да се изграждат по съвсем различна схема. Необходимо е на първо място да се засили мотивацията на детето да опознава света около себе си, да се демонстрира, че училищната работа не е за получаване на знания, извлечени от живота, а напротив, необходимата подготовка за живота.Ученикът трябва да стане жив участник в образователния процес.

В заключение искам да кажа, че много зависи от желанието и характера на учителя. Ако учителят е отворен към всичко ново и не се страхува от промяна, тогава той несъмнено ще предприеме първите уверени стъпки в новите условия за прилагане на FSES.