Trabajamos en la escuela primaria fgos. Implementación de actividades extracurriculares en la escuela primaria de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal

De la experiencia de un maestro de primaria. Experiencia de desarrollo exitoso de GEF: problemas, soluciones, resultados.

Kondratieva Alla Alekseevna, maestra escuela primaria MBOU "Escuela secundaria Zolotukhinskaya" región de Kursk
Objetivo: análisis del trabajo sobre la implementación de nuevos estándares educativos segunda generación.
Tareas: divulgar los resultados del trabajo en el FMAM IEO, mostrar los "más" y "menos" en la educación y crianza de los escolares.
Descripción: La introducción de una nueva generación de GEF es un proceso complejo y multifacético diseñado para el largo plazo. Estamos al principio del camino y sabemos que desde la idea hasta su puesta en práctica nos esperan muchas dudas, delirios, trampas y fracasos, así como muchos descubrimientos, logros, triunfos y victorias. Esto nos da fuerza y ​​avanzamos, persistentemente, con confianza, sopesando y comparando cada paso siguiente. Resulta que la actividad empresarial está sujeta a estrictas leyes de ciclicidad. Su conocimiento le permite organizar su tiempo y distribuir racionalmente las fuerzas para lograr sus objetivos. Al aplicar estas leyes en la práctica, cada uno de nosotros tiene la oportunidad de hacer que nuestras vidas sean más armoniosas, predecibles y exitosas.
Mi artículo está destinado a maestros de escuela primaria, líderes de asociaciones metodológicas de maestros, a directores para el trabajo educativo.

“La tierra patria, su historia es la base sobre la cual sólo se puede llevar a cabo el crecimiento de la cultura espiritual de toda la sociedad”. D. Lijachev
Una sociedad sólo es capaz de plantear y resolver tareas nacionales de gran envergadura cuando tiene un sistema común de pautas morales. Y hay estos hitos donde guardan el respeto por lengua materna, a una cultura original y valores culturales originales, a la memoria de nuestros antepasados, a cada página de nuestra historia nacional. Actualmente moderno sociedad rusa cubiertos por una crisis de los valores espirituales tradicionales, la decadencia de los principios morales, la decadencia de la cultura general de la población, los sentimientos patrióticos de la generación más joven, la pérdida de sus orígenes espirituales y morales tradicionales. Hay un proceso de degradación moral del individuo, contribuyendo a la manifestación de diversas formas de comportamiento antisocial.
A finales de los 90, el académico Dmitry Sergeevich Likhachev escribió: "Tenemos planes desarrollo economico, planes para superar la crisis económica, pero ni siquiera hay propuestas para crear un plan para superar el atraso cultural en el que se encuentra nuestro país desde hace 82 años. Estamos amenazados con el salvajismo espiritual y un sentido de nuestra soledad en un país que tenía una de las culturas más grandes del mundo.
En uno de los mensajes (2012) del Presidente de Rusia a la Asamblea Federal de la Federación Rusa, se señaló:“Necesitamos devolver el valor incondicional a la escuela. Esto significa actualizar el contenido de la educación, preservando, por supuesto, nuestras tradiciones y ventajas, ... sin olvidar la gran importancia de la calidad de la enseñanza del idioma ruso, la historia, la literatura, los fundamentos de la ética secular y las religiones tradicionales. . Estos objetos tienen un papel especial: forman una personalidad. La formación de la personalidad, el destino de un joven depende en gran medida de si un estudiante se encuentra con un maestro talentoso apasionado por su trabajo.
En la etapa actual, en primer lugar, está cambiando la idea de una persona misma como portadora de espiritualidad, sus capacidades, intereses, necesidades. Ha nacido nuevo tipo persona: libre, autosuficiente, creativamente orientada, abierta, humana, capaz de integración sociocultural.
Se ha desarrollado, probado y aprobado el Estándar Educativo del Estado Federal de segunda generación, un documento fundamentalmente nuevo para la escuela nacional, que se enfoca en lograr no solo la materia resultados educativos, pero sobre todo en la formación de la personalidad de los estudiantes, su dominio de los métodos universales de la actividad educativa, asegurando el éxito en actividad cognitiva en todas las etapas de la educación superior. Se han planteado nuevos requisitos para los resultados, la estructura y las condiciones del proceso educativo.
nuevo estándar- innovador, que requiere una seria reflexión innovación. Después de todo, cualquier innovación está dirigida, en primer lugar, a los cambios para obtener algún resultado nuevo y mejor. GEF es una revolución, ya que ha habido un cambio en la educación paradigmas (objetivos):en lugar de transferir la cantidad de conocimiento - el desarrollo de la personalidad del estudiante basado en el desarrollo de métodos de acción. La norma no es sustantiva, pero la norma de resultados es objetivo, actividad, desarrollo, fijación del modo de vida de la escuela. GEF es una evolución, ya que las ideas de desarrollar la educación han sido desarrolladas durante mucho tiempo por maestros rusos. La norma -como acuerdo en forma de normas determinadas entre la escuela, la familia, la sociedad y el Estado- debe responder a las siguientes cuatro preguntas:
¿Por qué enseñar?
¿Qué enseñar?
¿Como enseñar?
¿Con qué recursos enseñar?
La esencia y el propósito de la nueva educación es el desarrollo real de las habilidades generales y genéricas de una persona, el desarrollo de formas universales de actividad y pensamiento.
Un hombre del siglo XXI debe ser capaz de:
- centrarse en el conocimiento y utilizar nuevas tecnologías;
- buscan activamente expandir su horizonte de vida;
-usa tu tiempo de forma racional y sé capaz de diseñar tu futuro;
- tener conocimientos financieros;
- Llevar un estilo de vida saludable y seguro.
En la actualidad, se está formando un nuevo sistema educativo en Rusia, enfocado en ingresar al espacio educativo mundial. La educación debe garantizar la formación de la cultura política de la Rusia democrática: la preparación de una generación de personas libres, ricas, con pensamiento crítico y seguras de sí mismas.
Base metodológica desarrollo e implementación del estándar educativo estatal federal educación general es el concepto de desarrollo y educación espiritual y moral. El concepto es una base normativa de valor para la interacción. Instituciones educacionales con otros sujetos de socialización - la familia, organizaciones publicas, asociaciones religiosas, instituciones educación adicional, cultura y deporte, medios medios de comunicación en masa. El propósito de esta interacción es proporcionar conjuntamente las condiciones para el desarrollo y la educación espiritual y moral de los estudiantes. La escuela es la única institución social por la que pasan todos los ciudadanos de Rusia. Los valores personales, por supuesto, se forman principalmente en la familia, pero el desarrollo y la formación espiritual y moral más sistemáticos, consistentes y profundos del individuo se lleva a cabo en el campo de la educación, por lo tanto, es en la escuela que no solo el desarrollo intelectual, pero también se debe concentrar la vida espiritual, cultural del estudiante. En relación con la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal del IEO, se ha introducido en el plan de estudios una nueva asignatura "Fundamentos de las culturas religiosas y la ética secular". El mundo de los valores espirituales no se le puede imponer a un niño. Estos valores son adquiridos por sus esfuerzos mentales. En el proceso de formación y educación, el conocimiento moral se convierte en una experiencia sentida, se forma una personalidad de pleno derecho. La cultura espiritual es uno de los componentes básicos de la estructura de la personalidad, junto con la cultura moral, comunicativa, estética, laboral y física. Nuestros hijos son los herederos de la cultura más rica: la base de la civilización rusa, que se remonta a más de mil años. El estudio de la tradición ortodoxa en las condiciones de educación adicional permitirá al estudiante sentir la conexión entre generaciones, ver la belleza y originalidad de la cultura nacional, comprender cuál es su singularidad. La infancia, como nos enseñan los santos padres y, en particular, san Juan Crisóstomo, se caracteriza por el anhelo y el amor a la santidad, que desaparece con los años bajo la influencia de diversas pasiones. Si nosotros, los maestros, faltamos en nuestra práctica infancia, la edad de la fe pura y sincera, posteriormente, una persona está, en principio, condenada a una existencia aburrida: en su vida habrá todo menos Dios, lo que no significa nada bueno. Por eso es tan importante acudir con los niños al tesoro de la fe ortodoxa, a saber, el Evangelio, la vida de los santos, y educar a los pupilos sobre sus ejemplos.
El concepto de desarrollo y educación espiritual y moral. determina la naturaleza del ideal educativo nacional moderno, las metas y objetivos del desarrollo espiritual y moral y la educación de niños y jóvenes, el sistema de valores nacionales básicos sobre la base de los cuales la consolidación espiritual y moral del pueblo multinacional de la Federación Rusa es posible, las principales condiciones socio-pedagógicas y los principios del desarrollo espiritual y moral y la educación de los estudiantes.
Ideal educativo nacional moderno es un ciudadano ruso altamente moral, creativo y competente, que acepta el destino de la Patria como propio, consciente de la responsabilidad por el presente y el futuro de su país, arraigado en las tradiciones espirituales y culturales del pueblo multinacional de Rusia Federación.
El contenido principal del desarrollo espiritual y moral, la educación y la socialización son los valores nacionales básicos. Mantenemos estos valores en las tradiciones culturales y familiares y los transmitimos de generación en generación. Confiar en estos valores ayuda a una persona a resistir las influencias destructivas.
¿Cuáles son nuestras fuentes tradicionales de moralidad?
Esta es Rusia, nuestro pueblo multinacional y la sociedad civil, la familia, el trabajo, el arte, la ciencia, la religión, la naturaleza, la humanidad.
Los valores nacionales básicos subyacen en el espacio integral del desarrollo espiritual y moral y la educación de los escolares, es decir, la forma de vida. vida escolar, que determina la lección, actividades extracurriculares y extracurriculares de los estudiantes.
Rasgo distintivo El estándar de la segunda generación es la inclusión en el plan de estudios de una institución de educación general de la sección "Actividades extracurriculares": "Los niños deben participar en proyectos de investigación, actividades creativas, eventos deportivos, durante los cuales aprenden a inventar, comprender y dominar cosas nuevas...".
Hoy es gratificante que el Ministerio de Educación permita que la escuela decida por sí misma cómo organizar y contenido actividades extracurriculares. En mi opinión, una solución eficaz es la creación y organización del trabajo de sociedades científicas de estudiantes, que permitan implementar un enfoque orientado a la personalidad, la pedagogía de la cooperación, el apoyo a los niños superdotados y construir una trayectoria individual de desarrollo de la personalidad. .
En nuestra escuela, se ha creado y está funcionando una sociedad científica de estudiantes "Un paso hacia la ciencia".

Investigación y trabajo de diseño se presentan tanto en la escuela, atrayendo a otros niños, como en concursos de varios niveles.

Las actividades extraescolares no se pueden realizar sin red espacio educativo, sin cooperación con instituciones de educación adicional, cultura, organizaciones públicas. Mucho se puede decir sobre el papel de la biblioteca en la educación espiritual y moral. Es imposible educar a una persona sin libros, por lo que la biblioteca debe convertirse en el lugar central para educar, sobre todo, una personalidad moral y creativa.
Fiesta ecológica "La tierra es nuestra casa común" (Año de la protección del medio ambiente-2013)

Lección-viaje en la biblioteca infantil.
"Según los orígenes escritura eslava(Año de la Cultura-2014)

Concierto informativo para padres "Una corona de cuentos de hadas" (fuera de la clase "Club de aficionados" Arlequín ")

El nuevo estándar ya tiene 6 años de vigencia (desde el 1 de septiembre de 2011), se ha introducido como de costumbre en todas las instituciones educativas que cuentan con acreditación estatal y están listas para brindar condiciones y cumplir con los requisitos del Estándar educativo estatal federal para Educación General Primaria. Detrás de los primeros seis años de trabajo -cuatro años en escuela primaria y dos en la principal.
¿Cómo empezó todo?
De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, la naturaleza de actividad pedagógica. Los fundamentos de la educación implementados en la escuela primaria requieren que los maestros sean capaces de enseñar a los niños cómo adquirir conocimientos, para moldear las actividades de aprendizaje y el pensamiento de los escolares. Sí, y la profesión de un maestro en sí misma implica una mejora continua, como en área temática, y en posesión de la metodología, formas, tecnologías de formación.
Un maestro moderno es un maestro que posee toda una gama de competencias intelectuales y pedagógicas, que puede fantasear y sintetizar, comparar y clasificar, generalizar y concretar, abstraer, fantasear y pensar críticamente.
Más IA Solzhenitsyn señaló en una de sus obras, que “también hay que empezar no por los niños, sino por los maestros, porque los maestros de escuela deben ser una parte selectiva de la nación, llamada a: a ellos se les da todo nuestro futuro”. Recordando la sabiduría de los antiguos griegos, que decían que la espiritualidad debe cultivarse como un labrador cultiva la tierra, la escuela puede y debe actuar como iniciadora y conductora de principios morales, sembrando la semilla de la espiritualidad en el alma de un niño. Es en la escuela donde debe concentrarse no sólo la vida intelectual, sino también la vida civil, espiritual y cultural del alumno. Papel importante en la educación espiritual y moral juega la personalidad del propio maestro, "su posición e imagen: emotividad, responsabilidad, amor pedagógico, optimismo pedagógico". A. S. Makarenko
El docente, siendo portador de los valores espirituales y culturales tradicionales, asegura la continuidad en el estudio de las materias de contenido espiritual y moral. Como antes, la escuela para el niño es ese ambiente adaptativo, cuya atmósfera moral determinará sus orientaciones de valor. Por eso, al resolver los problemas de la educación, la escuela debe apoyarse en lo racional y moral de una persona, ayudar a cada alumno a determinar las bases de valores de su propia vida, adquirir un sentido de responsabilidad para preservar los fundamentos morales de la sociedad. Niño edad escolar más receptivo al desarrollo emocional y de valores, espiritual y moral, educación cívica. Al mismo tiempo, las deficiencias de desarrollo y educación durante este período de la vida son difíciles de compensar en los años siguientes. Experimentado y asimilado en la infancia se caracteriza por una gran estabilidad psicológica. Al mismo tiempo, las sucesivas transiciones de edad de la niñez a la adolescencia y luego a la adolescencia.
"La reestructuración de necesidades y motivos, la reevaluación de valores, - reclamó L.S. Vygotsky, - es el punto principal en la transición de una era a otra.
Hablando del ejemplo moral del maestro, debemos recordar a A. Diesterweg, quien creyó eso "en todas partes el valor de una escuela es igual al valor de su maestro". La moralidad del maestro, las normas morales por las que se guía en sus actividades profesionales y en su vida, su actitud hacia su trabajo pedagógico, hacia los estudiantes, colegas: todo esto es de suma importancia para el desarrollo y la educación espiritual y moral de los estudiantes. Ningún programa educativo será eficaz si el docente no es siempre el principal ejemplo de conducta personal moral y cívica para los alumnos.
La situación pedagógica moderna se caracteriza por la diversidad y el dinamismo, y el maestro debe adaptarse hábilmente a los cambios constantes en el contenido de la educación. Su preparación para lo nuevo y avanzado juega un papel especial en el proceso de autodesarrollo profesional del maestro. Si antes, cuando se preparaba para una lección, el maestro usó un esquema de lección rígidamente estructurado, usó un libro de texto y pautas, ahora el plan de lección es un escenario que le da libertad para elegir las formas, métodos y métodos de enseñanza. Además del libro de texto y las recomendaciones metodológicas, el docente utiliza recursos de Internet, materiales de colegas.
El papel del maestro en el aula ha cambiado radicalmente: es el organizador de las actividades educativas de los niños en la búsqueda y procesamiento de información, la generalización de métodos de acción y la formulación de una tarea de aprendizaje.
Ahora no damos nuevos conocimientos a los estudiantes en una forma preparada, no repetimos la tarea varias veces, no comentamos las respuestas de los estudiantes y no las corregimos (los propios niños hacen esto).

La actividad independiente de los alumnos ocupa más de la mitad del tiempo de clase, las formas de trabajo son principalmente grupales y/o individuales.

Ambiente educativo ahora es creado por estudiantes: los niños hacen material educativo, hacen presentaciones. Para ver a un niño en proceso de educación hay que abrirlo, volverlo hacia sí mismo, incluirlo en la actividad. Una persona está incluida en cualquier actividad solo cuando es necesaria para él, cuando tiene ciertos motivos para su realización. La motivación crea condiciones favorables para la autorrealización del individuo en condiciones educación moderna. Uso formas no tradicionales aprendizaje: concursos, excursiones, viajes, actuaciones, diversos medios de arte, juegos, periódicos, trabajo colectivo anima la lección y promueve el desarrollo del interés por el aprendizaje. Uso situaciones problema da el efecto de sorpresa y ganas de entender el problema. Esto se debe al deseo innato del individuo por la armonía.
“Solo puedes aprender lo que amas”. Juan Goethe
cultura de la comunicación, actitud humana, la confianza en los estudiantes, una variedad de actividades y una vida plena en el aula, el sentido del humor elevan la autoestima del niño y crean una situación de éxito. La situación de éxito es un incentivo eficaz para la actividad cognitiva. Para la estimulación, se necesita una evaluación más alta, lo que lleva a los niños a la contradicción: "¿Realmente soy así?". La salida correcta de esta contradicción depende de la habilidad del maestro y el conocimiento de la psicología infantil. Los padres de los estudiantes ahora tienen la oportunidad de participar en el proceso educativo. La comunicación entre el profesor y los padres de los escolares también puede realizarse a través de Internet.
De este modo, las condiciones para la eficacia del trabajo del docente son la competencia profesional, la formación científica, teórica y metodológica, la capacidad de identificar las causas de las dificultades del alumno y proporcionarle la asistencia informativa necesaria, dirigir la discusión al análisis y la búsqueda de nuevos conocimientos. , predecir las acciones del alumno y su desarrollo en su conjunto, vincular las acciones de control y diagnóstico con un análisis de la trayectoria de desarrollo del alumno y los objetivos de trabajar con él, planificar sus actividades y enseñar al alumno a planificar, encontrar y evaluar lo positivo en el niño, incluso en sus malas acciones.

La implementación del Estándar Educativo del Estado Federal prevé el uso de un enfoque de actividad del sistema y centrado en el estudiante. tecnologías de aprendizaje, contribuyendo a la actualización de las propias actividades de los estudiantes en la solución de problemas de comportamiento, éticos y estéticos en la práctica espiritual y moral. La implementación del enfoque de actividad es la característica más importante del nuevo estándar.
El principal resultado de la OEI del FMAM –desarrollo de la personalidad del niño sobre la base de actividades educativas universales.
Requisitos para los resultados Dominar el programa educativo principal incluye:
-formación de un sistema básico de conocimientos, materias y métodos de acción universales que brinden la oportunidad de continuar la educación en una escuela básica;
-educación de la capacidad de aprender -la capacidad de autoorganizarse para resolver Objetivos de aprendizaje;
-progreso individual en áreas clave desarrollo personal- emocional, cognitiva, autorregulación.
En un sentido amplio, el término "actividades universales de aprendizaje" significa la capacidad de aprender, es decir, la capacidad del sujeto para el autodesarrollo y la autosuperación a través de la apropiación consciente y activa de una nueva experiencia social.
En un sentido más estricto, este término puede definirse como un conjunto de acciones de los estudiantes (así como las habilidades del trabajo educativo asociadas a ellas) que aseguran la asimilación independiente de nuevos conocimientos, la formación de habilidades, incluida la organización de este proceso.
Formar y desarrollar UUD significa:
1. Enseñar a actuar tareas de estudio, construido sobre la forma de acción, pensamiento, comunicación, sobre la base de una muestra (estándar).
2. Transferir el método mismo de realizar una acción de metasujeto.
3. Enseñar cómo integrar este método en las actividades educativas y, si es necesario, desarrollarlo.
Retrato de un graduado de la escuela primaria:
- Inquisitivo, interesado, aprendiendo activamente sobre el mundo.
- Capaz de aprender, capaz de organizar sus propias actividades.
- Amar su tierra natal y su país.
- Respetar y aceptar los valores de la familia y la sociedad, la historia y cultura de cada nación.
- Benevolente, capaz de escuchar y escuchar a un compañero, respetando las opiniones propias y ajenas.
- Listo para actuar de forma independiente y ser responsable de sus acciones.
- Tener una idea y realizar los conceptos básicos de un estilo de vida saludable y seguro.
Los estándares de segunda generación son uno de los temas educativos más importantes en la actualidad.
Después de haber trabajado en la escuela primaria durante más de 30 años, puedo decir con confianza que la escuela brinda educación general, que es muy importante y significativa, pero es la educación adicional en actividades extracurriculares que contribuye al desarrollo del individuo, la divulgación de sus capacidades, orientación profesional temprana y educación espiritual y moral. Los cálculos aritméticos más simples muestran que al menos 150 días al año un estudiante está libre de la escuela. Pero el niño nunca está libre de sí mismo. Y nosotros, los adultos, no tenemos derecho a privar al niño de la oportunidad de preferir un entorno donde pueda expresarse y dominar los caminos de la vida inteligente. Es suficiente que el maestro piense en un sistema para elegir un caso a su gusto, identificar las preferencias del niño, y puede desarrollar sus habilidades en una variedad de direcciones y hacerlo bien en la escuela, sin condenar al niño. y sus padres a buscar servicios adicionales en el lado.
Los primeros resultados de la introducción de los Estándares Educativos del Estado Federal mostraron que, en general, las ideas conceptuales que sustentan la educación y el desarrollo del estudiante tienen demanda en las instituciones educativas.
Discurso en un seminario para maestros de primaria

1. Todos los docentes que trabajan de acuerdo con los nuevos estándares educativos han sido capacitados y dominan las tecnologías educativas modernas, tienen experiencia en el desarrollo e implementación de proyectos y programas innovadores. Todo esto debe ser considerado una importante condición positiva para la implementación de la Norma Educativa del Estado Federal.
2. Cabe señalar la dinámica positiva de la utilización por parte de los docentes de primaria en la práctica educativa de desarrollos y materiales didácticos y metodológicos enfocados en los estándares de la nueva generación: pruebas, materiales didácticos, herramientas de control y medición. Conciencia de la necesidad de que los maestros hagan la transición al desarrollo de sistemas de aprendizaje.
3. El uso por parte de los maestros al trabajar con estudiantes más jóvenes de tecnologías educativas.
4. Orientación de los maestros de escuela primaria a la organización de un entorno salvador de la salud.
5. La posibilidad de comunicación profesional entre profesores y el intercambio de su experiencia con colegas, incluso en Internet (¡creación de sitios personales!).
6. Actitud positiva de los padres ante la realización de actividades extraescolares.
7. Conciencia por parte de la escuela y la sociedad de la trascendencia de los cambios en el contexto de la modernización.
Problemas de la enseñanza según los Nuevos estándares educativos
Resumiendo los resultados de los primeros años de trabajo, es imposible no decir acerca de los principales problemas en la transición a los nuevos estándares educativos en la escuela primaria.
General:
- la falta de prioridad entre la mayoría de la población de los valores más altos posicionados en la segunda generación de los Estándares Educativos del Estado Federal como resultados clave de la formación y la educación, como el trabajo, la salud, etc.;
-alto grado intolerancia entre grupos sociales – subculturas de ricos/pobres, rusos/migrantes, etc.;
-débil participación de los padres y del público en la gestión del proceso educativo;
- falta de conocimiento de las formas de interacción y actividades de proyectos en la escuela primaria, las habilidades de planificación colectiva;
- falta de habilidades en el desarrollo de programas específicos, programas interdepartamentales, subprogramas como parte del programa educativo.
Gerencial:
- falta de alineación de la red (interacciones) de instituciones educativas, culturales y deportivas;
-bajo grado"infraestructura sociocultural" (museos, rutas turísticas, áreas de recreación);
-ausencia de tasas de tutores, docentes-organizadores, orientadores, psicólogo.
Metódico:
- falta de prioridad de las actividades educativas (en la mayoría de los materiales didácticos de la escuela primaria);
-bajo porcentaje de niños y padres lectores; falta de prioridad para el idioma ruso en programa educativo UNED;
- no apropiación por parte de la mayoría de los docentes de las habilidades de formación de UUD reglamentarias entre los estudiantes;
- falta de conocimiento de los métodos de actividad del proyecto (diseño social), centrado en los estudiantes más jóvenes;
- la falta de habilidades de cooperación en la enseñanza de la mayoría de los profesores (pasión por las formas frontales de trabajo).
Al analizar el trabajo sobre la implementación del GEF IEO, se puede notar que la necesidad de maestros en nuevos conocimientos está en constante crecimiento. Esto se evidencia por su autoeducación, el desarrollo de nuevas tecnologías, la participación en seminarios creativos, mesas redondas, discusiones. Hay una alta actividad creativa de los docentes: el intercambio de experiencias laborales, discursos en consejos pedagógicos y asistencia mutua.
Sin embargo, en la práctica, los profesores experimentan dificultades.
Las cuestiones de las actividades de control y evaluación causan problemas .
Cambios en el sistema educación primaria(sobre todo en la fijación de objetivos) no se han reflejado en las actividades de control y evaluación: muy a menudo sólo los conocimientos, habilidades y destrezas siguen siendo objeto de control y evaluación, no porque el profesor no quiera reconstruir, sino porque es DIFÍCIL de reconstruir. Los profesores utilizan los resultados obtenidos en el curso de las actividades de control y evaluación en la mayoría de los casos solo para calificar y no sirven como base para realizar un trabajo diferenciado destinado a fortalecer el potencial de desarrollo de la educación, a eliminar los problemas de ciertos grupos de estudiantes. . No se presta suficiente atención a la evaluación del progreso individual de cada alumno, no existen métodos fiables que vinculen el nivel de preparación para el aprendizaje y los resultados de los estudios posteriores. procedimientos de evaluación. La actividad de control y evaluación sigue siendo el campo de actividad únicamente del profesor, los estudiantes no se convirtieron en sujetos de la actividad de control y evaluación, mientras que sin participación activa escolares más jóvenes en las actividades de control y evaluación para hablar sobre la formación exitosa de sus actividades educativas sería ilegal, porque. el seguimiento y la evaluación son componentes esenciales de esta actividad. Es necesario acordar claramente los objetivos de la educación primaria y los objetos de las actividades de control y evaluación, por lo tanto, el requisito más importante para preparar y garantizar la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal es el apoyo científico y metodológico constante, incluida la consulta a todos los participantes. en este proceso.
Objetos de control:
- lograr los requisitos del estándar, mientras que el enfoque debe estar en el meta-sujeto y resultados de la materia, y al evaluar el logro de este último, el centro debe ser no solo el conocimiento como tal, sino también su aplicación en una situación estándar y no estándar, el dominio de ciertos métodos de acción;
- dominio de los componentes de la actividad educativa, incluidos el autocontrol y la autoestima;
- dominio de la gama apropiada para la edad de las actividades educativas universales;
-logros creativos individuales de los estudiantes;
- avance en el desarrollo de ciertas características personales, como la voluntad de cooperar con otras personas, el pensamiento crítico, la responsabilidad de las propias decisiones, acciones y hechos hacia uno mismo y hacia los demás.
Hasta la fecha, no hay suficientes materiales de control y medición, propuesto por los autores de los materiales didácticos, lo que también crea problemas en el desarrollo de un sistema para evaluar los resultados del trabajo educativo y extracurricular con niños.
El contenido de los libros de texto existentes y los currículos ejemplares duplican en gran medida el contenido de la Norma 2004, por lo tanto, los maestros tenían que correlacionar su contenido con los requisitos para los resultados de la implementación del programa educativo principal especificado en los nuevos estándares.
No todas las escuelas, y mucho menos las aulas, tienen computadoras. sin mencionar las pizarras interactivas y los proyectores multimedia.
Preocupan los indicadores de salud de nuestros alumnos de primer grado.
Niños con el 1er grupo de salud - 61,2%, con el 2º y 3er grupo de salud - 38,4% de los niños.
Según los resultados de los estudios de terapia del habla, el 23% de los niños tienen problemas con el habla.
Un indicador negativo es el exceso de trabajo, la excitabilidad, el deterioro de la salud con tal carga, tanto para el maestro como para el niño.
En las actividades del maestro, el principal punto negativo se llama el aumento de la documentación. .
La inconsistencia de GEF y Sanpin provoca un malentendido de las cuestiones de régimen entre la administración de la escuela: cuándo organizar una pausa dinámica, si es necesario tomar un descanso entre la clase y las actividades extracurriculares, si pausa dinámica fue después de 2 lecciones, alternando aula y actividades extraescolares...
GEF recomendó 5 áreas para organizar actividades extracurriculares,
que debe implementarse:
-cultura general
- Deportes y Recreación
- espiritual y moral
-social
- intelectual general
Se pueden implementar adicionalmente otras direcciones.
En mi opinión, la cantidad de actividades extraescolares debería estar asociada a las características individuales del niño. En las escuelas grandes, donde hay paralelismos, este problema se puede resolver, pero en las zonas rurales, si todos los padres quieren, por ejemplo, un círculo de modelos, y el niño no quiere hacer esto, hay que estar de acuerdo con la opinión de la mayoría. Además, los padres desconfían de las actividades extracurriculares y la administración de la escuela tiene muchas dificultades para cumplir con el orden social.
Las actividades extraescolares han ampliado la posibilidad de aplicar los conocimientos adquiridos en el aula en las actividades prácticas y creativas de los niños.
Beneficios de las actividades extracurriculares :
1. Gratis servicios educativos.
2.Horario conveniente.
3. Desarrollo de capacidades individuales, perspectiva.
4. Comunicación con compañeros en diferentes grupos, en Diferentes situaciones.
Contras de las actividades extraescolares:
1. Gran carga para el niño.
2. Falta de equipo para impartir clases.
3. Hay superposiciones en el horario al visitar actividades extracurriculares en la escuela y en las instituciones de educación adicional.
4. Imposibilidad de satisfacer todas las solicitudes de los niños y sus padres (representantes legales).
5. No se ha desarrollado un sistema para monitorear la efectividad y eficiencia de las actividades extracurriculares.
Los padres tienen diferentes actitudes hacia la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal :
los resultados de la encuesta de padres (la encuesta se realizó de forma anónima) mostraron que el 82,3% está familiarizado con los estándares de la 2ª generación; Parcialmente familiarizado -17,7%, ninguno desconocido.
La mayoría de los padres señala que durante la transición a los nuevos estándares educativos, los niños no experimentaron ninguna dificultad: 52,3%; dificultades para acostumbrarse a un nuevo entorno - 12,6%; dificultades asociadas con una gran carga de trabajo: 18,1%, dificultades para estudiar materias: 17%.
Aproximadamente la mitad de los padres dicen que están satisfechos con todo en las actividades extracurriculares: 48,2%; El 21,3% dijo que las actividades extraescolares deben realizarse a elección del niño, el 25,1% habló de la necesidad de reducir las actividades extraescolares y trasladar estas horas al estudio de materias básicas.
Para que los niños pasen más tiempo al aire libre -7,8% en la mejora de la nutrición de los niños en las escuelas a expensas del estado -23,5%.
Extractos de los cuestionarios de la encuesta para padres:
"¡Todo está bién! Gracias!"
"Más tiempo para dedicar a las matemáticas: los niños no saben cómo pensar lógicamente".
“¡Nuestras escuelas no están preparadas en un 70 % para las actividades extracurriculares! No hay espacio adicional, ni salas de juegos ni salones”.
“Los niños se verán obligados a negarse a tomar clases en un club de baile, porque las actividades extracurriculares después de la escuela no pueden dominarlas físicamente. ¡Tienen jornadas laborales de casi 8 horas en la escuela!”
“Mi hijo también tiene tal puntos importantes, como clases con un logopeda, y esto también requiere tiempo adicional, que no es suficiente.
“Según los nuevos estándares, los padres deberían prestar más atención a la educación de sus hijos, y quizás no a todos los papás y mamás les guste. Entendemos que el futuro de la generación más joven en más Depende de los padres, su participación en el destino y la educación del niño. Y la escuela es una guía, una asistente, una mentora, una amiga”.
“Veo innovaciones tanto a favor como en contra. Entre las desventajas se encuentra una tasa demasiado alta de adquisición de conocimientos. En mi opinión, es demasiado pronto para participar activamente en el segundo grado. idiomas extranjeros, informática. Los niños a menudo pasan tiempo preparándose tarea hasta tarde en la noche. ¿Cuáles son estas tecnologías que salvan la salud? ¿O por qué se cancelaron las calificaciones en el primer grado? El niño necesita estímulo. El complejo educativo y metodológico “Escuela Primaria del Siglo XXI” acerca a los niños a las tradiciones y cultura de su gran país. El programa se centra en educar a los niños en cualidades como la amabilidad, la responsabilidad, la empatía y la ayuda en momento dificil. Desarrolla en los escolares el interés por el estudio de la Patria, su naturaleza, su historia, sacando a relucir una cualidad tan importante en nuestro tiempo como es el patriotismo.
“Resulta que la tarea principal de la escuela es enseñar a los niños a aprender, a poder encontrar conocimientos de forma independiente en Internet, libros de referencia, libros de texto. Estoy 100% convencido de que la escuela, especialmente la primaria, debe ante todo proporcionar conocimiento, sentar las bases, como se hizo en la escuela soviética, que le dio al país una gran cantidad de grandes científicos, ingenieros talentosos, médicos y maestros. . Hoy, los estudiantes de la escuela primaria tienen "gachas de avena" en la cabeza. Se dan muchas cosas para el desarrollo independiente, pero resulta que, sin una base sólida, no pueden entender lo que se requiere de ellos. Los padres tienen que sentarse durante horas en las lecciones y realizar las funciones de un maestro.
Estoy convencido de que la fachada de la casa se puede hacer diferente, pero siempre debe haber una base”.

“Un buen pasado es positivamente peligroso si nos hace sentir satisfechos con el presente y, por lo tanto, no preparados para el futuro.” Charles W. Eliot
En realidad, Escuela moderna ya no es lo que era. Muchos quieren mantener los métodos tradicionales de enseñanza. Esto es especialmente importante para las escuelas primarias. La escuela necesita aprender a combinar orgánicamente todos los métodos de enseñanza. Los alumnos están comenzando gradualmente a abandonar los cuadernos y las publicaciones impresas están siendo reemplazadas por libros de texto electrónicos. Creo que las computadoras no podrán reemplazar los cuadernos y libros de texto para un niño de primer grado. Sin duda, es muy importante innovar en currículum escolar, pero no debes olvidarte de los métodos tradicionales. La escuela debe desarrollarse y mantenerse al día para producir estudiantes dignos, especialistas en demanda en el futuro.
“Las computadoras se pueden dar a los niños solo cuando reciben una base poderosa de operaciones mentales”,- el maestro de escuela Dmitry Verin-Galitsky escribió en su artículo (http://www.direktor.ru/article.htm?id=52) actividad mental.
Estoy completamente de acuerdo con él. Los métodos tradicionales de enseñanza no deben ser abolidos. Además, es necesario volver a introducir la caligrafía, de lo contrario, ya en los grados 4 y 5, los niños escriben con garabatos que ellos mismos no pueden entender, sin mencionar a los maestros. Además, las habilidades motoras finas, que se desarrollan con cuadernos y lecciones de caligrafía, se enseñan a pensar de una manera completamente diferente. En el nivel medio de la escuela, nos enfrentamos con el hecho de que los niños no son capaces no solo de sacar algunas conclusiones elementales, no, ni siquiera pueden volver a contar un texto simple, se convierte en un problema para ellos responder una pregunta específica. Y para el grado 10-11, las lecciones de literatura se vuelven completamente insoportables, porque allí tienes que pensar, sacar conclusiones, analizar y hablar. Y nuestros hijos, en su mayoría, no saben hablar clara y coherentemente. Pero todo esto se pone en la escuela primaria. las habilidades motoras finas está directamente relacionado con el desarrollo del habla interior del niño. Y el discurso interior es la base del discurso exterior, es decir, hablado. Cuanto mejor se desarrollen los dedos del niño, cuantos movimientos más pequeños puedan realizar, se formará un habla más rica, figurativa y sintácticamente correcta.
La educación de una persona, la formación de las propiedades de una personalidad espiritualmente desarrollada, el amor por el propio país, la necesidad de crear y mejorar es la condición más importante para el desarrollo exitoso de Rusia.
K. D. Ushinsky escribió:“No les decimos a los educadores que lo hagan de una forma u otra; les decimos: estudiad las leyes de aquellos fenómenos que queráis controlar, y actuad de acuerdo con esas leyes y las circunstancias en que queráis aplicarlas.
Miro al futuro con optimismo. Lev Nikolaevich Tolstoy dijo estas palabras: "Enseñar es un arte, por lo que la perfección es inalcanzable y la perfección es infinita".

Para avanzar, es importante evaluar periódicamente los resultados alcanzados.
Estimados colegas, ¡controlen su trabajo ustedes mismos! Revisar lo que se planificó y lo que realmente se hizo te permitirá analizar los esfuerzos realizados, ajustar tus planes, teniendo en cuenta los recursos y las circunstancias. Quizás verás nuevos horizontes y perspectivas.
¡Feliz planificación y buena suerte en el logro de sus objetivos!
¡Gracias por la atención!
Literatura:
1. Akutina SP Desarrollo de las orientaciones de valores morales de los estudiantes. El programa de clases con escolares // Profesor de clase. - 2007. - Nº 3. - P.5-25.
2. Arkhipova I.L. Desarrollo mundo espiritual niño en la escuela primaria. - Rostov del Don: Phoenix, 2005. - 216 p.
3. Bagashev A.V. espiritual y moral educación de la juventud / A.V. Bagashev. - Educación de los escolares, 2008. - N° 9. - P. 10 - 13.
4. Berezina V. A. Educación adicional de los niños en Rusia. - M.: Diálogo de culturas, 2007. - 511 p.
5. Vlasova, T. I. Modelo de educación moderna orientado espiritualmente // Ciencia y práctica de la educación y educación adicional. - 2008. - Nº 2. - C18-22.
6. Cómo diseñar actividades de aprendizaje universal en la escuela primaria. De la acción al pensamiento: una guía para maestros / Ed. AG Asmolov. - 2ª ed. - M. : Educación, 2010. - 152 p. : enfermo. - (Estándares de la segunda generación). - Bibliografía: pág. 148-150. - ISBN 978-5-09-022831-2.
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8. Melnikova E.L., Tecnología problema de aprendizaje// Escuela 2100. Programa educativo y formas de su implementación.- Número 3.-M .: Balass, 1999. - p. 85-93
9. Osipova NV Indicadores de la formación de acciones educativas universales de los estudiantes / N. V. Osipova, I. A. Golovinskaya, S. V. Bryukhanov // Gestión de la escuela primaria. - 2010. - Nº 10. - S. 26-33.
10. Pesnyaeva N. A. Formación de acciones educativas universales en el diálogo educativo / N. A. Pesnyaeva// Gestión de la escuela primaria. - 2010. - Nº 7. - S. 15-22.
11. Resultados previstos de la educación general primaria / Ed. G. S. Kovaleva, O.B. Loginova. - 2ª ed. - M. : Educación, 2010. - 120 p. : enfermo. - (Estándares de la segunda generación). - ISBN 978-5-09-023809-0.
12. ¿Qué son las actividades de aprendizaje universal y por qué son necesarias? / O. A. Karabanova // Educación municipal: innovaciones y experimentos. - 2010. - Nº 2. - S. 11-12.

21/06/2012 jueves

¿Cómo coordinar el trabajo del grupo de jornada extendida y las actividades extracurriculares? ¿El niño tiene que asistir a las diez horas de actividades extracurriculares? ¿Cómo se puede organizar el seguimiento del desarrollo físico de los escolares en el programa de Salud? ¿Cómo organizar actividades extraescolares en una escuela rural si no hay especialistas? Alevtina Valentinovna REPINA, Jefa del Departamento para el Desarrollo de la Educación General y Adicional del Departamento de Educación de la Región de Yaroslavl, responde a estas y otras preguntas de los maestros de las escuelas de la Región de Yaroslavl.

1. ¿Cómo coordinar el trabajo del grupo de jornada extendida y las actividades extracurriculares?

— Las clases de actividades extraescolares se pueden impartir los sábados (una opción), o entre semana según un horario aparte. Acompañar a los niños a las clases puede incluirse en la descripción del trabajo del jefe del grupo ampliado. El horario de trabajo del grupo de jornada extendida se elabora por separado, teniendo en cuenta los descansos para actividades extracurriculares.

2. ¿Las actividades extracurriculares deben realizarse en un horario estrictamente definido (por ejemplo, de 13.00 a 15.00) o no?

- Las actividades extracurriculares se realizan de acuerdo al cronograma aprobado por el director de la institución. El horario lo determina la institución en acuerdo con los padres, ya que los padres se reúnen y despiden a los niños en el primer grado.

3. ¿Es obligatorio que el niño asista a las 10 horas de actividades extraescolares? ¿Y es posible que no participe en absoluto por motivos familiares?

- Si el niño asiste a clases en organismos especializados educación adicional para niños (escuela de música, escuela de deportes), entonces en estas áreas no podrá asistir a actividades extracurriculares en la escuela. Se elabora una ruta individual del niño, teniendo en cuenta las visitas a otras instituciones y teniendo en cuenta todas las áreas identificadas en las actividades extracurriculares. De acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal, los padres deben estar familiarizados con los resultados que deben lograrse cuando el niño termina la escuela primaria. Estos resultados sólo se pueden obtener a través de la organización de actividades presenciales y extraescolares. La negativa puede deberse a la salud del niño (por ejemplo, cargas altas, una dieta especial, etc.). La negativa se hace por escrito y es motivada.

4. ¿Es posible involucrar a especialistas de instituciones de educación adicional en la organización de actividades extracurriculares de los estudiantes y bajo qué condiciones?

- Los especialistas en educación adicional no solo son posibles, sino también necesarios para participar en la organización de actividades extracurriculares sobre una base contractual o combinada. La escuela paga.

5. ¿Deberían presentarse las 5 áreas de actividades extracurriculares en el currículo, o es suficiente elegir 1-2, pero en más horas?

- Todas las áreas de actividades extracurriculares deben presentarse en la base del programa educativo de la institución. La institución crea condiciones para el desarrollo del niño, la elección corresponde a los participantes en el proceso educativo.

6. Puede tradicional actividades escolares combinar en programas y ofrecerlos (para contar estudiantes) como programas de actividades extracurriculares?

— Los eventos escolares tradicionales pertenecen al sistema de trabajo educativo de la institución. Pueden o no serlo. Las clases en el marco de las actividades extracurriculares están en el horario de la institución y su conducción es obligatoria para los docentes. Las clases no tienen un carácter masificado, pero a la hora de organizarse, desarrollarse, se tienen en cuenta las características individuales de los niños, se organizan utilizando las nuevas tecnologías ( actividad del proyecto, investigación, etc).

7. ¿Cómo solucionar el problema del empleo de todos los alumnos por la tarde (los recursos escolares no alcanzan)?

- Sobre una base contractual con instituciones de educación adicional para niños, ya sea a sus propias tarifas o a expensas de las tarifas de las instituciones de educación adicional. Es posible involucrar a especialistas de organizaciones públicas de jóvenes y niños.

8. ¿Habrá fondos adicionales para actividades extracurriculares?

— La financiación de 10 horas de actividades extraescolares se define en la norma para un estudiante. El cálculo de la norma se realizó teniendo en cuenta 10 horas.

9. El programa "Salud" implica el seguimiento del desarrollo físico. No hay trabajadores médicos en el estado. ¿Quién lo hará?

- ¿Dependiendo de qué se entienda por seguimiento del desarrollo físico? Si esta es la correspondencia de altura y peso con la edad, entonces estos datos son de pediatras (si no hay trabajadores médicos en la escuela), los pediatras también determinan el grupo de salud. Si esta es la implementación de las normas en el aula. educación Física, el profesor de cultura física. Debe haber un diario de salud del estudiante, donde se ingresan datos resumidos, pero con el consentimiento de los padres. El proyecto está en desarrollo. La introducción del pasaporte de salud de un estudiante es actualmente problemática, ya que no se han resuelto los problemas con las unidades de personal, hay problemas de interacción interdepartamental, protección de datos personales.

10. ¿Se financiará la institución educativa para organizar actividades extracurriculares si hay 4 estudiantes en la clase?

- Voluntad. Esto está definido en el reglamento.

11. ¿Está previsto asignar fondos adicionales específicamente para equipar las aulas de la escuela primaria de acuerdo con los requisitos (para sesiones de capacitación y organización de actividades extracurriculares)?

— Será La norma por alumno prevé fondos para el material y equipamiento técnico del proceso educativo. La institución determina las prioridades de financiación.

12. Detalle de actividades extracurriculares: 10 horas voluntarias u obligatorias para cada estudiante; 10 horas son obligatorias para cada alumno o para la clase en su conjunto; el pago de estas horas se realizará según nuevos documentos o como pago de horas ANTES?

- La financiación es proporcionada por el kit de clase. El pago por hora se basa en el costo de la hora círculo de trabajo en la institucion

13. ¿El profesor de la clase está obligado a dirigir algún círculo?

- No está obligado a hacerlo. Tiene otras responsabilidades.

14. ¿Qué hará el profesor de la clase después de la clase?

- EN descripción del trabajo es posible prescribir el acompañamiento de los estudiantes a las clases.

15. ¿Cómo puedes registrar 10 horas de actividades extracurriculares? ¿Quién estará haciendo esto?

- Cada maestro se registra en diarios especiales. El control puede ser ejercido por el director, subdirector de labores educativas, de labores educativas.

16. ¿Cómo planificar y organizar actividades extracurriculares en una escuela rural en ausencia de especialistas?

- Por las fuerzas de maestros, bibliotecarios, especialistas culturales visitantes, instituciones de educación adicional. Creación de diferentes grupos de edad.

17. ¿Cómo lidiar con los problemas de las actividades extraescolares con los niños que van y vienen en los autobuses escolares (es decir, viven lo suficientemente lejos de la escuela)?

- En primer lugar, resuelva el problema de la alimentación de los niños junto con los padres y cambie el horario del autobús escolar.

Con la introducción de nuevos estándares en las escuelas rusas, el lugar de las actividades extracurriculares ha cambiado radicalmente, ya que ha recibido el estatus de miembro casi igualitario del proceso educativo junto con el plan de estudios clásico. Además, pasó a ser obligatorio, lo que resaltó su importancia en el nuevo concepto educativo. Una de las principales tareas que se diseñó para resolver el trabajo extracurricular en la escuela fue la oportunidad de abrir el acceso a formularios adicionales educación para niños de escuela primaria que, por diversas razones, no pudieron asistir a escuelas de deportes, música, arte. Además, es el proceso extracurricular el que permite implementar el notorio enfoque individual del niño, otorgándole el derecho a elegir clases en términos de contenido y forma, teniendo en cuenta sus deseos e intereses.

Organización de actividades extracurriculares de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal

Un estudiante que aprende sin deseo es un pájaro sin alas.

saadi

Cuestiones legales y reglamentarias

• Federal estándar estatal educación en el párrafo 16 considera las actividades extracurriculares como una parte integral del proceso educativo junto con el plan de estudios obligatorio.

Actividades extracurriculares: todo tipo de trabajo educativo que no se implementa en forma de lección.

• La guía metodológica que indica los objetivos, el contenido y el algoritmo para organizar y realizar actividades extracurriculares es la carta del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia con fecha 14 de diciembre de 2015 No. 09–3564 "Sobre actividades extracurriculares y la implementación de general adicional programas educativos”.
• La Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia del 6 de octubre de 2009 N 373 "Sobre la aprobación e implementación del estándar educativo estatal federal para la educación general primaria" establece el número total de horas de actividades extracurriculares en el nivel de educación primaria en el cantidad de hasta 1350 horas.
• Decreto del Médico Jefe Estatal de Sanidad de la Federación Rusa del 24 de noviembre de 2015 No. 81 "Sobre las Enmiendas No. 3 a SanPiN 2.4.2.2821-10" Requisitos sanitarios y epidemiológicos para las condiciones y organización de la capacitación, contenido en organizaciones educativas» ajusta la carga semanal máxima permitida.

Tenga en cuenta que 10 horas es la carga semanal máxima permitida, lamentablemente, el límite inferior no se indica, por lo tanto, a nivel local, los padres pueden encontrarse con una situación en la que institución educativa planes actividades extracurriculares, enfocado en Nivel maximo carga, en referencia a los requisitos de la nueva norma. Al mismo tiempo, la carta establece claramente que la escuela misma determina y regula la cantidad de horas asignadas para actividades extracurriculares de acuerdo con las características y requisitos del programa de educación general, teniendo en cuenta los intereses de los estudiantes y las capacidades de los docentes. organización, así como la cantidad de fondos, utilizando tanto el tiempo educativo como el de vacaciones.

Para crear condiciones óptimas para el desarrollo armonioso de los alumnos, todas las áreas de trabajo extracurricular deben mostrarse en el programa educativo general básico de la escuela, aunque es importante señalar que los participantes actividades educacionales, que son los estudiantes, el personal docente, así como los padres como representantes legales de los niños, se mantiene el derecho a elegir direcciones y formas de trabajo.

Las actividades extracurriculares son obligatorias para una organización educativa y se implementan en interés del desarrollo armonioso e integral de la personalidad del estudiante.

Tenga en cuenta que para algunas categorías de estudiantes se puede hacer una excepción y pueden usar métodos selectivos o versión completa asistencia obligatoria a las actividades extracurriculares.

• De conformidad con la cláusula 7 de la parte 1 del artículo 34 de la Ley Federal del 29 de diciembre de 2012 N 273-FZ "Sobre la educación en la Federación Rusa"

• Niños que asisten a instituciones de educación adicional, por ejemplo, deportes, música, escuelas de arte, en este caso, en estas áreas, el niño no puede asistir a actividades extracurriculares. El maestro de clase desarrolla una ruta individual para las actividades extracurriculares del estudiante, después de lo cual se compila acto local o, más simplemente, un acuerdo entre los padres (representantes legales) del niño y la administración escolar representada por el director.
• Condición de salud de un estudiante que requiere una dieta especial o control de la carga educativa general. En tal situación, la liberación se emite a pedido de los padres a nombre del director de la escuela y certificados médicos que confirman la necesidad del niño de un enfoque especial para organizar el proceso educativo.

Ejemplo de carta para el director de la escuela.

• directora ________ no.
  desde

  Declaración.

  Yo, _____________________________________________________________, padre de ______________________________________________, estudiante(s)

  La clase, teniendo en cuenta la opinión del niño, eligió las siguientes clases como actividades extracurriculares para el año académico 2016-2017:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  Además, mi hijo ya ha elegido libremente el tipo de actividades extracurriculares de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, y asiste

  ___________________________________________________________________________________________________.

• De conformidad con las Partes 1 y 3 del Artículo 44 de la Ley Federal N 273-FZ, los padres de un menor tienen derecho de suscripción preferente sobre la educación y la crianza y están obligados a velar por el desarrollo intelectual, moral y físico del niño.

Así, el estudiante o sus padres (representantes legales) conservan el derecho de revisar los programas ofrecidos por la escuela y elegir áreas y formas de actividades extracurriculares con base en sus solicitudes.

Si la administración de la escuela ignora el derecho legal del estudiante a elegir e insiste en la asistencia obligatoria a todas las actividades extracurriculares, es decir, viola los derechos e intereses legales del niño, los padres pueden solicitar aclaración a las autoridades ejecutivas de la entidad constitutiva de la Federación Rusa. .

Direcciones y modalidades de las actividades extraescolares

Las actividades extracurriculares son implementadas por una organización educativa de acuerdo con los vectores clave del desarrollo de la personalidad del estudiante:

• intelectual general;
• cultura general;
• espiritual y moral;
• social;
• Deportes y Recreación.

Las formas de trabajo extracurricular deben diferir de la forma de organización del proceso educativo en clase-lección. Las formas más populares de actividades extracurriculares:

• excursiones;
• reloj genial;
• electivas y trabajo en círculo;
• mesas redondas y secciones científicas;
• juegos de rol y de negocios;
• olimpiadas, concursos y concursos;
• exposiciones y conciertos;
• competiciones deportivas y Jornadas de Salud;
• fiestas y representaciones teatrales;
• visitar el teatro y las exposiciones de arte;
• actividad socialmente útil;
• proyectos sociales, por ejemplo, en el marco de la educación ambiental.

Según la escala de la forma actividades extracurriculares Cuota:

• Individual: el objetivo principal es desarrollar las habilidades de autoorganización y autocontrol del niño, esto puede ser el desarrollo de un proyecto individual, la preparación de una historia, un informe, un número de actuación amateur, construcción, etc. artículos.
• Kruzhkovaya: visitar círculos y secciones sobre intereses, divulgación y mejora del potencial intelectual y creativo de los estudiantes.
• Eventos escolares tradicionales masivos destinados a la formación moral y cívico-patriótica de los estudiantes (Día del Conocimiento, Día del Maestro, feriados nacionales del calendario).

Tareas y formas de implementar el proceso extracurricular en la escuela primaria.

Las principales tareas que están diseñadas para resolver actividades extracurriculares:

• mejorar las condiciones para el desarrollo de la personalidad del niño ampliando y enriqueciendo la gama estándar de programas y formas de trabajo;
• distribuir eficazmente la carga docente, teniendo en cuenta las necesidades intelectuales y creativas individuales de los alumnos;
• contribuir al tránsito favorable del niño por la etapa de adaptación a la vida escolar;
• Brindar asistencia a los niños con dificultades de aprendizaje.

Formas de implementar actividades extraescolares:

• parte variable de la base plan de estudios(20%) en la modalidad de módulos, cursos especiales, actividades extracurriculares;
• sistema de educación extraescolar de la escuela, basado en programas adicionales, que son desarrollados por maestros de escuela sobre la base de los autores o programas de muestra, y son aprobados por orden del director;
• el trabajo de instituciones de educación adicional, como deportes, música, escuelas de arte;
• actividad de grupos de jornada extendida;
• actividades de un profesor-organizador, un profesor-psicólogo, educador social;
• gestión de clases (actividades socialmente útiles, excursiones, concursos, proyectos).

El proceso educativo extracurricular está sujeto a un plan de trabajo separado aprobado por la administración de la escuela y acordado con los padres (en forma de encuesta), según el cual se desarrolla un horario de clases, distribuido uniformemente en semana de trabajo o los sábados. Las clases tienen un enfoque individual pronunciado, ya que al elegir las formas de conducción, se recomienda confiar en tecnologías innovadoras modernas, como actividades de proyectos de estudiantes, investigación, experimentación, etc.

Un ejemplo de la selección de actividades extracurriculares para los grados 1 y 2.

Direcciones del desarrollo de la personalidad.	Nombre del programa de trabajo	Número de horas por semana		Clase	Total
Deportes y Recreación	ABC de la salud Juegos al aire libre mosaico rítmico	3 en punto		1° y 2° grados	6:00
espiritual y moral	buen camino somos patriotas etiqueta escolar Por qué yo y el mundo	2 en punto		1° y 2° grados	4 en punto
Social	La psicología y nosotros	1 hora.	1° y 2° grados		2 en punto
intelectual general	Desarrollo de habilidades cognitivas	1 hora	1 clase
	Entretenido informática grado 2 Informática en juegos	1 hora	Grado 2
	Inglés entretenido	1 hora	1 clase
cultura general	Museo en tu aula Del juego a la actuación Naturaleza y artista La magia de la creatividad.	2 horas 1 hora 1 hora	1.2 clase Grado 2 1 clase
Total					20h.

Algoritmo para la implementación de un enfoque individual en la elección de áreas prioritarias y formas de actividades extracurriculares del niño.

• Etapa 1. Reunión de padres, cuyo objetivo es la presentación de programas en todas las áreas de actividades extraescolares.
• Etapa 2. El psicólogo escolar realiza diagnósticos (pruebas) del nivel de inteligencia y preparación psicológica estudiantes al aprendizaje sistemático, así como las habilidades e inclinaciones individuales del niño.
• Etapa 3. Consultas de los padres sobre los resultados de un estudio de prueba, provisión de recomendaciones del psicólogo, discusión individual del programa óptimo para el desarrollo del niño.
• Etapa 4. Con base en las recomendaciones del psicólogo y el estudio de los programas, los padres hacen una elección voluntaria y consciente del volumen y contenido de las actividades extracurriculares para su hijo.

Para excluir posibles sobrecargas, se elabora un plan individual de actividades extraescolares teniendo en cuenta las secciones y círculos a los que asiste el niño fuera escuela secundaria. El profesor dispone de una versión electrónica del horario de trabajo extraescolar de cada alumno y puede realizar los ajustes necesarios. Los padres de los estudiantes también tienen un itinerario individual para su hijo, por lo que tienen información completa sobre el paradero del niño durante el día.

Ejemplo ruta individual estudiante de escuela primaria.

Días de la semana/destinos Extra curricular ocupaciones	lunes	martes	miércoles	jueves	viernes	sábado
intelectual general		Mi primer descubrimientos 13.45 - 14.25
Social
cultura general	estudio de teatro "Retaco" 13.45 - 14.20			estudio de teatro "Retaco" 13.00 - 13.35
espiritual y moral	joven periodista 13.00 - 13.35			nuestra tierra natal 13.45 - 14.20
Deportes y Recreación		FOK "Kárate" 12.30		FOK "Kárate" 12.30		FOK "Kárate" 12.30

Los padres también reciben una especie de "tareas para el hogar", es decir, recomendaciones sobre la educación familiar de un niño en diferentes direcciones, teniendo en cuenta los intereses o necesidades individuales de su hijo o hija, por ejemplo, visitando museos de arte, exposiciones, ciclismo, familia. leer, ver el equipo de desarrollo de los niños, documentales. El control se lleva a cabo con la ayuda de conversaciones y la observación del niño.

En planeado reuniones de padres el maestro realiza una encuesta para monitorear el nivel de satisfacción de los padres con la calidad de la enseñanza y los resultados del trabajo extracurricular. Se realiza una encuesta similar entre los niños, se aclaran las formas y direcciones de trabajo que causan mayor interés entre los alumnos. Con base en las conclusiones finales, el docente realiza cambios en la planificación de las actividades extracurriculares.

Las actividades extracurriculares se registran en un diario especial que contiene información sobre el maestro, la composición de los estudiantes, el tiempo, la forma y el contenido de las clases. Si una organización educativa no puede implementar actividades extracurriculares debido a la falta de personal, entonces es posible atraer la ayuda de los padres, aprovechar las oportunidades de las escuelas de deportes, música o arte. El trabajo extraescolar también se puede realizar en el marco de los patios escolares de verano o turnos temáticos para niños durante las vacaciones, así como combinado con el trabajo de un grupo de jornada extendida, pero en este caso su horario no debe coincidir.

Supervisa las actividades extracurriculares realizadas. maestros de clase y profesores de la escuela, el director de la obra educativa o el director de la educación complementaria, y éste, a su vez, responde ante el director de la escuela.

Formularios de informes:

• Un informe que incluya un plan de trabajo del docente indicando las horas, temas, formas, contenido y resultados de las clases o actividades; lista de ruta individual de actividades extracurriculares del niño; diario de actividades extraescolares.
• Informe del docente-organizador, docente-psicólogo, docente social indicando las actividades y resultados del trabajo realizado.
• Clases abiertas, conciertos informativos, exposiciones de trabajos, presentaciones de todos los docentes involucrados en el proceso extracurricular.

Beneficios extracurriculares

Como parte de concepto moderno educación, juegos de libros de texto y manuales adicionales para actividades extracurriculares sobre el desarrollo de sistemas de aprendizaje fueron desarrollados por L.V. Zankova, D. B. Elconina, V. V. Davydov, un conjunto de libros de texto "Escuela del siglo XXI" editado por el académico N.F. Vinogradova, un conjunto de libros de texto "Armonía". Los manuales son libros de texto independientes para materias optativas (“Teatro”, “Economía en los cuentos de hadas”, etc.), así como Materiales adicionales para lectura extraescolar y libros de trabajo para trabajo individual en las disciplinas del currículo básico (un libro para lectura sobre el tema "El mundo que nos rodea"). Un conjunto de beneficios no es obligatorio, el propio maestro decide sobre la conveniencia de su uso.

El equipo de autores partió de la creencia humanista de que todos los niños pueden lograr el éxito académico si las condiciones necesarias. Lo principal es la implementación de un enfoque individual de la personalidad del niño basado en su experiencia de vida. El concepto de la experiencia de vida de un niño incluye no solo características Psicología del desarrollo, sino también una cosmovisión, que se forma bajo la influencia del entorno natural y social que lo rodea. Tal entorno puede ser una ciudad moderna con un ritmo de vida acelerado y una infraestructura de información desarrollada, o tal vez un pueblo en el interior, respectivamente, con una forma de vida tranquila, a menudo patriarcal, en áreas naturales. condiciones naturales. Tal como lo concibieron los autores, cada niño debe sentir que el libro de texto fue escrito personalmente para él, para que pueda encontrar respuestas a sus preguntas en un lenguaje que le resulte comprensible.

Descripción de varios beneficios para actividades extracurriculares para el 2do grado (libros de texto, libros de trabajo).

Poliakova A.M. Transformaciones de palabras, idioma ruso en crucigramas y rompecabezas. 1–4 grado	El libro contiene tarjetas de tareas sobre los temas principales del curso de idioma ruso en la escuela primaria. La forma del juego, el material de lenguaje diverso, la formulación no estándar de preguntas permite a los niños probarse a sí mismos: su conocimiento, ingenio, atención, determinación y el maestro, para diversificar la enseñanza del tema.
Benenson EP, Volnova EV Mundo de líneas. Libro de trabajo	Prepara a los alumnos de primaria para el estudio de la geometría en el elemento principal de la escuela. Este libro de trabajo introduce a los estudiantes más jóvenes a las líneas consideradas en un plano y en el espacio. Las tareas creativas interesantes están dirigidas al desarrollo del pensamiento lógico, la formación de conocimientos iniciales y habilidades en geometría. El cuaderno se puede utilizar para Trabajo independiente en casa, así como en la escuela.
Benenson EP, Volnova EV plano y espacio. Libro de trabajo.	Los niños obtienen una idea sobre conceptos tales como figuras planas y volumétricas, aprenden a trabajar con barridos, desarrollan el pensamiento espacial. Las tareas creativas interesantes están dirigidas al desarrollo de la lógica, la formación de conocimientos iniciales y habilidades en geometría.
Smirnova TV Increíbles aventuras de Anya en la tierra de Oznobysh. Libro para leer. El mundo	En una fascinante forma de cuento de hadas, el libro habla de Viaje asombroso una niña pequeña, enseña a superar situaciones imprevistas de la vida, a no desanimarse, a no detenerse ante las dificultades, a poder hacer amigos ... Los secretos de las hierbas medicinales, las propiedades curativas de las plantas, la sabiduría popular, los signos - todo esto está entretejido sin pretensiones en la trama de un cuento de hadas. El libro se puede utilizar para lecciones de lectura extracurriculares en los grados de primaria.
Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Tecnología	Los estudiantes trabajan con varios materiales Las tareas del libro de texto varían en dificultad. El libro consta de cuatro bloques temáticos: "El mundo de la naturaleza", "Un regalo con tus propias manos", "El mundo héroes de cuento de hadas», « casa acogedora”, dentro de la cual se encuentran los siguientes apartados: “Esculpir”, “Apliques”, “Mosaico”, “Origami”, “Tejer”, “Modelado y diseño a partir de formas geométricas”, “Costura y bordado”, “Modelado y diseño 3D”.
Smirnova TV Belka y compañía. Economía para niños en cuentos de hadas, juegos.	Disponible para educación Infantil la forma de cuentos de hadas revela los conceptos básicos de la economía. Para la consolidación y asimilación del material se utilizan tareas del juego, acertijos y tareas.
Generalova I.A. Teatro	Un libro de texto para la educación complementaria en el curso optativo "Teatro", desarrollado en el marco del Sistema Educativo "Escuela 2100", está enfocado en el desarrollo creatividad niño a través de introducirlo en el mundo del teatro.
Prosnyakova T.N. mariposas Enciclopedia de tecnologías de artes aplicadas	El libro en una forma fascinante ofrece información interesante sobre ciencias naturales, cuentos de hadas, acertijos sobre mariposas. Pero lo principal es que cuenta y muestra cómo los niños pueden plasmar sus imágenes en diversas técnicas (apliqué, mosaico, modelado, tejido, origami, etc.) a partir de una variedad de materiales.
IA de Savenkov soy investigador Libro de trabajo	El manual está diseñado específicamente para el diálogo con el niño y permite no solo enseñar la observación y la experimentación, sino que también contiene una gama completa de Actividades de investigación- desde la definición del problema hasta la presentación y defensa de los resultados.
Prosnyakova T.N. Secretos mágicos. Libro de trabajo	Durante las clases, los niños aprenden nuevas técnicas para trabajar con papel: rasgar, ondular varios formas geométricas, enrollar papel en una bola y retorcerlo en un paquete, aprender nuevas técnicas de tejido, realizar composiciones de origami a partir de cuadrados y círculos.

Galería de fotos de beneficios para actividades extracurriculares para el 2do grado

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Tecnología Prosnyakova T.N. Secretos mágicos. Libro de trabajo Savenkov A.I. soy investigador Libro de trabajo de Generalov I.A. Teatro Benenson E.P., Volnova E.V. Densidad y espacio Benenson E.P., Volnova E.V. El mundo de las líneas Polyakova A.M. Transformaciones de palabras Smirnova T.V. Increíbles aventuras de Anya en la tierra de Oznobysh Smirnova T.V. Belka y compañía. Economía para niños en cuentos de hadas, juegos Prosnyakova T.N. mariposas Enciclopedia de tecnologías de artes aplicadas

Determinación de los resultados de las actividades extraescolares

La evaluación de los resultados de las actividades extracurriculares no se registra en el diario, ya que el resultado de las actividades extracurriculares no está sujeto a evaluaciones obligatorias y control sistemático. La implementación de programas de desarrollo estudiantil tiene como objetivo lograr los tres niveles en los que se enfoca el NOU GEF.

• La primera etapa prevé la adquisición por parte de los niños de conocimientos sobre las normas permisibles de comportamiento social, la estructura de la sociedad, la formación de la comprensión de los estudiantes sobre la realidad cotidiana y el mundo que los rodea. relaciones sociales entre personas. De gran importancia es la relación con los maestros, quienes a los ojos de los niños son una fuente autorizada de conocimiento social, es importante que la personalidad del maestro sea respetada por los alumnos. Sólo en tales condiciones es posible que el estudiante adopte experiencia de vida profesor.
• La segunda etapa determina el nivel de comprensión del significado de los valores morales y espirituales básicos que son el núcleo semántico de la vida de la sociedad, tales como la familia, el valor de la vida humana, la paz y la estabilidad, el amor a la Patria, respeto por el trabajo, respeto por la naturaleza, etc. Para alcanzar el nivel de alumno de la segunda etapa, es importante crear un ambiente amistoso ambiente social, construida sobre los principios de solidaridad y comprensión mutua, la prioridad de las relaciones democráticas, el respeto por los intereses del niño. Es en la escuela que un niño recibe la primera experiencia seria de adaptación social, a esta edad se forma su autoestima y una imagen del mundo, por lo tanto, es extremadamente importante que obtenga una experiencia completa que le permita formar las cualidades. de una personalidad digna.
• La tercera etapa se eleva al nivel de acción social independiente y responsable. El niño va más allá de la vida escolar a una gran mundo social, enfrenta nuevos desafíos, aprende a superar nuevos problemas, resuelve los problemas de autorrealización y autodeterminación, busca su lugar en la sociedad.

Un método eficaz para evaluar los logros de un estudiante puede ser la técnica del Portafolio, que consiste en crear una carpeta individual con una descripción de los rasgos personales del carácter, indicando intereses e inclinaciones y el éxito creativo de cada niño. Dicho portafolio puede incluir secciones "Mis pasatiempos", "Mis proyectos", "Familia", "Amigos", "Qué soy", "Viajes", "Mis logros". Una colección de obras será interesante e indicativa, que demostrará claramente el progreso de las habilidades y el dominio del niño en una u otra forma de actividad cognitiva o artística, busca trabajo y puede convertirse en una fuente de orgullo y fuente de inspiración. Nótese que el propio alumno participa en la elección de los materiales que conformarán su informe, los profesores y los padres sólo lo ayudan, por lo tanto, las habilidades de introspección, una percepción objetiva de los resultados de sus esfuerzos y una adecuada autoestima, que son tan necesarios en la vida adulta, se establecen.

El diagnóstico se realiza al inicio y al final del año académico en cada área e incluye la siguiente lista de criterios:

• El grado de participación y actividad personal en los asuntos de la escuela.
• El nivel general de cultura conductual, buena crianza.
• Valoración del grado de adecuación de la autoevaluación.
• El nivel de apertura y sociabilidad.
• Evaluación del nivel de desarrollo físico y psicomotor.
• Desarrollo del pensamiento, habilidades de operaciones mentales de observación, síntesis y análisis, comparación, la capacidad de resaltar lo principal.
• Desarrollo de la imaginación creativa, percepción estética del mundo.

En el proceso de investigación, recurren a la ayuda de los métodos de prueba del autor:

• La técnica de V.V. Sinyavsky para identificar habilidades organizativas;
• A. Test de Kriulina para la formación de habilidades de interacción;
• métodos de juego (juego "Líder");
• métodos sociométricos para evaluar clima psicologico clase.

Programas de actividades extracurriculares desarrollados de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal

Los maestros de escuela desarrollan programas para actividades extracurriculares basados ​​en programas de derechos de autor u otros programas ejemplares que cumplen con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal, luego los programas son aprobados por orden del director de la escuela.

Un conjunto de programas desarrollados centro educativo y metodologico"Escuela 2100":

1. "Seré un verdadero lector" (autores E.V. Buneeva, O.V. Chindilova).
2. "Abro el conocimiento" (autores E.L. Melnikova, I.V. Kuznetsova).
3. "Estoy aprendiendo a evaluarme a mí mismo" (autores D.D. Danilov, I.V. Kuznetsova, E.V. Sizova).
4. "Lo sé todo, puedo hacer todo" (autores A.V. Goryachev, N.I. Iglina).
5. "Teatro" (autor I.A. Generalova).
6. "Retórica" ​​(autores T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya y otros)

Programas del complejo educativo y metodológico ( programas de aprendizaje, pautas, libros de texto, libros de trabajo para trabajo independiente y adicional) "Escuela primaria de perspectiva":

• "Un museo en tu clase": un curso de pedagogía del museo preparará al niño para las habilidades de percepción y análisis independientes de una pintura (imágenes en forma de reproducción).
• Clubes de experimentación científica "Nosotros y el mundo» - el despertar del interés por las actividades de investigación.
• "Oficina de cálculo y diseño": implementa las tareas de familiarización con las leyes del mundo que lo rodea con la ayuda de herramientas matemáticas (diagramas, dibujos, construcción a partir de diferentes materiales). “¿Qué hay dentro de los volcanes?”, “¿Hay mucha sal en el agua del mar?”, “¿Está lejos de Marte?”.
• "Journey to the Computer Valley": desarrollo de proyectos modernos basados ​​​​en tecnologías de la información. "¿Quién soy?", "Árbol genealógico", "Cartas divertidas".
• "Naturaleza tierra nativa» - conocimiento del mundo natural de la pequeña patria.
• "El mundo de la ecología" - la formación de la conciencia ecológica, el uso de conexiones interdisciplinarias.
• "City of Masters": un complejo de laboratorios creativos que dominan las habilidades de modelado, origami, diseño y estudio de los conceptos básicos del diseño.

Disposiciones básicas:

• la relación de la lección y las partes del programa que no son de clase como una variable;
• ampliación del nivel base;
• es posible desarrollar otros programas por parte de los docentes de la escuela, pero con un enfoque en el contenido de los materiales didácticos de la “Escuela Primaria Prometedora”.

Programa "Ciudad de los Maestros".

	1 clase	Grado 2	3er grado	Cuarto grado
Taller de ludoteca	2	3	3	2
Taller de escultura	5	4	2	3
Taller de florística	4	5
taller de papa noel	6	4	4	4
Taller de recogida de ideas.	8	10	3	7
Taller de papiroflexia	4	4
taller de diseño y modelado	4	4	3
Taller de teatro de marionetas.			5
Taller de Diseño			11	5
Taller de isohilo			3
Taller de peluches				4
Taller de telaraña mágica				5
taller de papel plastico				4
Total:	33	34	34	34

Un ejemplo de un conjunto de manuales desarrollado por un equipo de autores de los materiales didácticos " escuela prometedora» (R.G. Churakova, N.A. Churakova, N.M. Lavrova, O.A. Zakharova, A.G. Pautova, T.M. Ragozina, etc.)

Este conjunto de manuales se puede utilizar en el aula de un círculo literario o matemático, para el trabajo independiente de los alumnos de toda la clase, así como en el trabajo individual con el fin de consolidar y profundizar. material educativo programa de educación general, preparación para olimpiadas, competencias.

lectura literaria 3er grado Lector, ed. SOBRE EL. Churákova	El objetivo es despertar el interés por el conocimiento del mundo a través de la lectura, introducir plantas y animales exóticos. Las ilustraciones, tareas y preguntas a los textos contribuyen a la formación de una cultura de lectura significativa.
Lectura literaria. Grado 3 Cuaderno número 1	Conocimiento de la historia y las diferencias de género de la fábula, la naturaleza estética del cómic, las peculiaridades de la cosmovisión poética. El estudio del género de la historia, habilidades prácticas para describir el carácter del personaje principal de un cuento de hadas. A través de la selección y demostración de pinturas, escuchando música, leyendo historias y cuentos de hadas, se establece una comprensión de la integridad del mundo de la cultura artística.
Lectura literaria. Grado 3 Cuaderno número 2	Se incluye en el TMC de "Lectura literaria", incluye preguntas que desarrollan la atención, el pensamiento analítico, la capacidad de sacar conclusiones independientes, inculcar las habilidades de percibir un texto como una fuente de información útil e interesante y enseñar cómo trabajar con el texto. .
Matemáticas. Grado 2 Cuaderno número 1	Entrena la capacidad de realizar operaciones de suma y resta dentro de cien, enseña método corto registrar el problema, introduce la operación aritmética de la multiplicación. "Tabla de multiplicación".
Matemáticas. Grado 2 Cuaderno número 2	Diseñado para el trabajo individual con el fin de consolidar las habilidades, desarrolla la capacidad de suma y resta bit a bit, multiplicación.
Matemáticas. Grado 2 Cuaderno número 3	Dirigido a la formación de habilidades prácticas de operaciones aritméticas de resta y suma, multiplicación y división. un solo dígito, da las representaciones geométricas iniciales.
Matemáticas. Grado 2 olimpiada escolar.	Cuaderno para actividades extraescolares. Se incluyen tareas para olimpiadas matemáticas, círculos, formas individuales de trabajo con alumnos superdotados.
Matemáticas. Grado 2 Tareas prácticas	Computadora portátil Enseña a trabajar con diagramas, tablas, medidas, construcciones. Se recomienda para trabajar en actividades extracurriculares y en preparación para olimpiadas de varios niveles.

Galería de fotos de material didáctico para actividades extracurriculares de los materiales didácticos "Perspective School"

EJÉRCITO DE RESERVA. Baikova idioma ruso V.O. Malakhovskaya Lectura literaria O.V. Malakhovskaya Lectura literaria O.V. Malakhovskaya Lectura literaria O.V. Zakharova Matemáticas en preguntas y tareas O.V. Zakharova Matemáticas en tareas practicas R.G. Churakova Matemáticas. Olimpiada Escolar O.A. Zakharova Problemas prácticos en matemáticas.

Ejemplos de clases en áreas de actividades extracurriculares

El juego "The Road of Good" (basado en el cuento de hadas de G.Kh. Andersen " La reina de la Nieve"") - dirección espiritual y moral

Propósito: la formación de ideas éticas, conciencia del significado cualidades morales personalidad, comprendiendo la importancia de confirmar las palabras amables y los deseos con buenas obras.

• la formación de la capacidad de comunicar, el desarrollo de la correcta percepción de lo real situación de vida, valoración y reacción adecuadas;
• promover la manifestación de un sentido de participación amistosa, apoyo y asistencia mutua, enseñar a valorar la amistad y apreciar las relaciones cálidas;
• cultivar relaciones tolerantes entre sí, basadas en el respeto y la misericordia y el deseo de ayudar a los demás, de hacer buenas obras;
• participación en el mundo de los valores universales.

Plan de eventos:

• Adivina el héroe. El maestro describe el personaje del cuento de hadas y les pide a los niños que nombren su nombre.
• Cada equipo recibe un juego de tarjetas con los nombres de los héroes que deben caracterizarse.
• A los niños se les ofrece mirar ilustraciones que representan escenas de la vida y se les pide que las clasifiquen según el principio bueno-malo y expliquen su decisión.
• La siguiente etapa del juego requerirá que los niños conecten fragmentos de proverbios o aforismos sobre el significado del bien y el mal.
• Los niños tendrán que escribir un deseo en una postal a sus familiares, amigos, maestros o héroes de cuentos de hadas.

Video: Hora de clase para el 4to grado "Somos diferentes, esta es nuestra riqueza" - dirección social

"Apertura de un café para niños" - dirección de investigación, 2do grado

Propósito: desarrollo de la iniciativa de los niños, imaginación creativa y habilidades de modelado.

• formación de la capacidad de establecer una tarea, planificar actividades, dividirla en etapas;
• formación en las habilidades de organización del trabajo en equipo en un grupo;
• desarrollo de la atención, el pensamiento, la capacidad de razonar, comparar, ver la razón de lo que está sucediendo;
• mejora de las habilidades intelectuales, de comunicación, despertar del potencial creativo, actividad de investigación.

• Los muchachos recibieron importantes y tarea interesante diseñar un café donde los niños de toda la ciudad pudieran divertirse celebrando las fiestas. El maestro precede a la recepción del trabajo con una historia en la que el contexto es un problema que los niños deben identificar y formular de forma independiente.
• La etapa de planificación está diseñada como un juego de cartas, que debe colocarse en la secuencia correcta (el tema del arrendamiento de la tierra, la celebración de contratos por el derecho a construir, materiales de construcción, equipos, un equipo de constructores, diseño, publicidad, etc).
• A los niños se les dan grandes hojas de papel de dibujo y dibujos con muebles, flores, platos, interiores, etc. Alegre y provocativamente, con música enérgica, los muchachos modelan su café y luego presentan su etapa de trabajo.

Video: Hora de clase sobre el tema "Conflicto" - dirección social

Proyecto "Alimentación Saludable"-presentación del curso "ABC de la Salud", 2do grado - dirección de salud

Propósito: dar una idea de los principios y reglas de una alimentación saludable.

• desarrollar las habilidades de percepción atenta del discurso del interlocutor, la capacidad de escuchar al maestro o compañeros de clase;
• promover la adquisición de experiencia de autoevaluación e introspección, libre iniciativa y comportamiento responsable;
• formar la capacidad de conducir una conversación correctamente, la capacidad de escuchar, de entablar un diálogo a tiempo, de mantener el hilo de la conversación, de seguir la lógica;
• enseñar a planificar sus acciones, ajustar planes preliminares según la situación, ejercer control sobre su comportamiento y reacciones emocionales, buscar formas efectivas de superar las dificultades que se han presentado.

Escenario de conducta:

• El maestro lee una carta de Carlson, en la que informa que está extremadamente enfermo y les pide a los niños que lo ayuden a volver a estar alegre y alegre.
• Determinación de las causas de la enfermedad. héroe literario, discusión del problema de la desnutrición y estilo de vida.
• Recomendaciones a Carlson para una pronta recuperación: rutina diaria, alimentación saludable, actividad física, higiene, etc.
• Adivinando acertijos, manteniendo una discusión sobre cocina dañina y saludable.
• Resumen, sistematización y generalización de la experiencia adquirida.

Video: Círculo "Modelado técnico" - dirección intelectual general

“Espacio abierto y arquitectura” - dirección cultural general

Propósito: dar una idea de una forma de arte como la arquitectura, dominar las habilidades de la técnica de dibujo artístico con cartón.

• estudiar el concepto de espacio abierto y arquitectura;
• aprender a representar la naturaleza de los lugares nativos;
• dominar las habilidades de búsqueda de trabajar con información;
• aprende a expresar tu opinión sobre las obras de arte, a mostrar una reacción emocional;
• analizar las razones del éxito o fracaso en el logro de la meta;
• evaluar sobriamente sus acciones y hacer ajustes oportunos a los planes, teniendo en cuenta los errores cometidos anteriormente.

Tarea: haz un dibujo sobre el tema "Mi rincón favorito de la naturaleza".

Escenario del juego:

• Se está preparando una exposición de obras infantiles en varios géneros de arte.
• "¿Quién es más grande?". Los niños deben analizar cuidadosamente las obras expuestas y determinar correctamente su filiación de género (natural, rural, urbano, paisaje arquitectónico, espacio abierto). El título de cada término va acompañado de una demostración de la diapositiva correspondiente.
• Trabaja con el diccionarios explicativos, el profesor pide encontrar la palabra arquitectura.
• Discusión del trabajo futuro, una conversación sobre el tema del paisaje, pensando en un nombre adecuado para su dibujo.
• Los niños están empezando a ser creativos. Con los pinceles más gruesos, pinte sobre la superficie de la hoja, pasando la línea del horizonte que separa el cielo y la tierra. El maestro sugiere experimentar con el cartón como herramienta de dibujo, por ejemplo, una tira ancha de cartón ayudará a dibujar una casa con un ligero movimiento de la mano, y las más estrechas serán útiles para dibujar una ventana, una puerta o una cerca. Finalmente, con pinceles finos, completamos el dibujo de los detalles del paisaje.

Tarea: dibujar un paisaje de mar o montaña.

Video: Ocupación del círculo "Pequeño genio", resolviendo problemas inventivos: una dirección intelectual general

Desafortunadamente, muchos padres perciben las materias optativas, las horas de clase, los métodos de juego y los proyectos creativos de los niños como una carga secundaria y onerosa para el niño. Sin embargo, vale la pena señalar que es la actividad del estudiante fuera forma tradicional la lección libera y abre nuevos horizontes de conocimiento y experimentación para el niño, interesa y cautiva, inspira confianza y lo ayuda a realizarse con éxito, a encontrarse a sí mismo, permite a la escuela salir de la rutina de la monotonía diaria de reemplazar monótonamente lecciones unos a otros. Esperemos que esta prometedora innovación supere con éxito el período de incomprensión y, gracias al entusiasmo y la habilidad de los maestros, se arraigue en la escuela rusa, para deleite de los niños y sus padres.

Nabieva S.Kh.

profesora de 1ra categoria

MBOU "ASOSH No. 2 con carbón. estudio extraño artículos" distrito de Aktanyshsky

Implementación de GEF en la escuela primaria (a partir de la experiencia laboral).

La introducción de estándares educativos estatales federales para la educación general de una nueva generación (en adelante, GEF) es uno de los cambios más importantes en el sistema de educación general, dictado por la necesidad de preparar a los graduados para la vida.

Analizar los materiales didácticos recomendados por las Normas Educativas Estatales Federales del IEO para su uso en el proceso educativo, de todos los propuestos. complejos educativos y metódicos Y sistemas educativos, los profesores de nuestra escuela para la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal del IEO eligieron el TMC "Perspektiva".

La base de mi actividad es un enfoque de actividad del sistema para aprender utilizando tecnologías innovadoras porque la propia actividad de aprendizaje de los escolares es un componente importante del enfoque de actividad del sistema.

Una parte integral del núcleo del estándar es UUD Los estudiantes que dominan universal Actividades de aprendizaje crea la posibilidad de una asimilación exitosa independiente de nuevos conocimientos, habilidades y competencias, incluida la organización de la asimilación, es decir, la capacidad de aprender. La colaboración se convierte en lo principal de la lección, surge el entendimiento mutuo entre todos los participantes, aumenta la eficiencia y la motivación para aprender. Es necesario trabajar en esta dirección desde el primer día de clases, el propio estudiante debe convertirse en el “arquitecto y constructor” del proceso educativo.

Y cómo este trabajo es construido por el maestro depende logros educativos estudiantes. Ya en el 1er grado, en mis lecciones enseño a los niños a establecer una meta, elaborar un plan para alcanzarla, buscar soluciones, reflexionar sobre los resultados de sus actividades, ejercer el autocontrol y dar una evaluación independiente de su trabajo en la leccion. La reflexión fue una parte integral de todas las lecciones en la clase. Para evaluar su trabajo en condiciones sin calificaciones en el aula, los niños utilizaron los llamados "semáforos", tarjetas de "lluvia de estrellas del éxito", emoticones con frases escritas en el atril del aula. También sugiero que los niños evalúen su trabajo. usando la “cinta mágica”, donde marcan la calidad de su trabajo de acuerdo con los siguientes criterios: K - belleza, P - corrección, B - velocidad. Luego lo discutimos en parejas, analizamos en grupo, ajustamos la evaluación (en rojo). Cada vez los niños evalúan su trabajo con mayor objetividad.

Al completar las tareas de control, cada niño recibe una tarjeta educativa para la autoevaluación, donde el color rojo es "¡Lo logré!"; amarillo - "¡Tienes que tener cuidado!"; verde - "¡Debemos intentarlo!"; azul - "¡Necesitamos entrenar!" Después de completar las tareas de control, los niños colorearon gradualmente sus dibujos y sacaron las conclusiones apropiadas. Así, un estudiante moderno, sobre la base de un enfoque de actividad del sistema, debe aprender a enseñar y evaluarse a sí mismo.

Un elemento importante en la formación de UUD es la orientación de los estudiantes más jóvenes en tecnologías de la información y la comunicación.

En el grado 1: estos son dibujos, manualidades, en el grado 2: miniensayos, libros para bebés, en los grados 3-4: crucigramas, ensayos, juegos didácticos, presentaciones, manualidades.

Presto mucha atención a un enfoque integrado en la enseñanza, que implica el uso activo del conocimiento adquirido en el estudio de un tema en lecciones en otros temas Por ejemplo: en una lección de alfabetización, estudiamos el sonido (o), las letras O, o. ”.Además, este trabajo continúa en la lección del mundo circundante sobre el tema "Estaciones". En la lección de música - escuchando obras. En la lección de arte - dibujamos el otoño. En la lección de tecnología - realizamos la aplicación de la trama . diversidad. El método de diseño e investigación, ampliamente representado en los nuevos estándares, es ampliamente utilizado en mi práctica. Los proyectos son diferentes en forma, tema, contenido. En el grado 1 año académico mis alumnos de primer grado presentaron sus proyectos en forma de presentaciones orales, dibujos, diseños, carteles, periódicos, sobre el tema: "Bosque y sus habitantes", "Mi familia", "Mis amigos". Trabajaron en el proyecto colectivo " Animales del mundo", "Reino de las hormigas".

En mi trabajo presto mucha atención a la generalización, comparación, conclusiones, nunca doy el conocimiento en forma acabada. Pienso en el sistema de tareas con mucho cuidado. No hago preguntas pequeñas, por lo tanto, cuando desarrollo un sistema de tareas para una lección, me enfoco, por ejemplo, en matemáticas, no en reconocer y nombrar figuras espaciales, sino en la capacidad de encontrarlas en el mundo que nos rodea. En las lecciones del mundo que me rodea, apunto a los niños no tanto a dominar conocimientos específicos, cuanto a trabajar con información, diagramas, tablas. Ya en el 1er grado, aprendo a navegar en el libro de texto (en la hoja, en la tabla de contenido, en el diccionario) Aprendemos a desempeñar varios roles en el grupo (líder, actor) de la crítica.

Por lo tanto, de acuerdo con los Estándares educativos del estado federal, las lecciones deben construirse de acuerdo con un esquema completamente diferente Es necesario, en primer lugar, fortalecer la motivación del niño para aprender sobre el mundo que lo rodea, para demostrar que el trabajo escolar no se trata de la obtención de conocimientos abstraídos de la vida, sino que por el contrario, es una preparación necesaria para la vida, el alumno debe convertirse en partícipe vivo del proceso educativo.

En conclusión, quiero decir que mucho depende del deseo y el carácter del maestro. Si un maestro está abierto a todo lo nuevo y no tiene miedo al cambio, sin duda dará los primeros pasos con confianza en las nuevas condiciones para la implementación de los Estándares Educativos del Estado Federal.